Situación de aprendizaje, ya redactada

Se marcan solas según las actividades elegidas. Quita o añade lo que no encaje.

• CE1. Estilo de vida activo y saludableAdoptar un estilo de vida activo y saludable, practicando regularmente actividades físicas, lúdicas y deportivas, para interiorizar hábitos que contribuyan al bienestar.
• CE2. Esquema corporal y capacidades motricesAdaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
• CE3. Autorregulación e interacción socialDesarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
• CE4. Cultura motrizReconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
• CE5. Entorno y sostenibilidadValorar los medios naturales y urbanos como contextos de práctica, adoptando medidas de responsabilidad ambiental durante las actividades físico-deportivas, para participar en la conservación sostenible del entorno.

• Bloque A. Vida activa y saludableEn Canarias, bloque I
• Bloque B. Organización y gestión de la actividad físicaEn Canarias, bloque II
• Bloque C. Resolución de problemas en situaciones motricesEn Canarias, bloque III
• Bloque D. Autorregulación emocional e interacción social en situaciones motricesEn Canarias, bloque IV
• Bloque E. Manifestaciones de la cultura motrizEn Canarias, bloque V
• Bloque F. Interacción eficiente y sostenible con el entornoEn Canarias, bloque VI

Marca los que tu situación de aprendizaje permite evaluar. El enunciado de cada uno está en el anexo de tu decreto; aquí solo se citan los códigos.

Redactadas para Educación Física: aquí la barrera suele ser el espacio, el ruido o la exposición ante el grupo.

Parte médico, lesión o cualquier otro motivo. Estos roles dan una tarea real dentro de la sesión y permiten evaluar competencias que no exigen practicar, para que la nota no salga de otro trimestre.

• Analista de juegoObserva a un equipo con una consigna concreta y anota lo que ve: cuántos pases llegan, por dónde se repite el ataque, qué solución funciona. Se evalúa: Identifica la decisión acertada y la explica al equipo al terminar, con un ejemplo de lo que ha visto. (CE2, CE3)
• Árbitro o juezAplica las normas del juego, resuelve las dudas y detiene la actividad cuando hace falta. Se evalúa: Aplica la norma igual para todos, explica su decisión sin entrar en la discusión y sostiene el criterio. (CE3, CE4)
• Encargado de material y espacioPrepara el montaje antes de empezar, reparte durante la sesión y dirige la recogida al final. Se evalúa: Monta y recoge en el tiempo previsto, cuida el material y avisa de lo que está roto o falta. (CE3, CE5)
• Responsable de tiemposMarca los inicios, los descansos y los cambios de tarea con el cronómetro o el silbato. Se evalúa: Respeta los tiempos de descanso y explica para qué sirven dentro de la sesión. (CE1, CE3)
• Cronista de la sesiónRecoge lo que ocurre —en un papel, con fotos o de memoria— y lo cuenta al grupo en la vuelta a la calma. Se evalúa: Relaciona lo que ha pasado con el juego o el deporte del que viene la actividad. (CE4, CE3)
• Ayudante de adaptaciónPropone cómo cambiar la tarea —altura, distancia, número de toques— para que pueda participar todo el grupo. Se evalúa: Propone un cambio que mantiene el reto y permite jugar a quien se estaba quedando fuera. (CE3, CE2)