¿Desde qué huella se mide la recepción?

Tiempo previsto: 14 minutos de actividad, más 4 de preparación y 1 de recogida (19 en total). El desarrollo se dirige a 3.º a 6.º de primaria; las variantes de ciclo indican cuándo cambia el objetivo inicial.

Montaje y organización

Traza una línea recta de batida de un metro. A un lado monta una recepción ficticia con los bordes más cercanos de los talones a 92 y 96 cm de la línea y una huella de mano a 76 cm. Separa las huellas lateralmente. Para la segunda escena conserva los talones y coloca la mano delante de ambos a 103 cm. Todas las distancias dadas son perpendiculares a la línea. Se usan figuras de papel y no se pide apoyar una mano hacia atrás al aterrizar.

Caso listo para usar

En la primera escena la medida es 76 cm porque la mano dejó la marca más cercana a la línea. En la segunda, al pasar la mano a 103, la medida es 92 cm, tomada en el borde posterior del talón más próximo. La mano sigue formando parte del registro, aunque ya no determina la longitud. Se lleva la cinta hasta la línea formando ángulo recto. Una diagonal desde la huella hasta una esquina de la cinta de batida daría una longitud mayor que la distancia exigida.

Desarrollo

1. 3 min · Inspeccionar los contactos. Marca en cada huella el borde más cercano a la línea y conserva los tres candidatos visibles.
2. 4 min · Medir la primera recepción. Usa la escuadra para situar la cinta y registra la distancia desde la marca elegida.
3. 4 min · Mover solo la mano. Predice si cambiará la medida, coloca la mano en su nueva posición y comprueba el resultado.
4. 3 min · Auditar una diagonal. Otra pareja tiende la cinta oblicua. Indica qué extremo debe mover para obtener la medición acordada.

Si la propuesta se atasca

Si se elige por costumbre cualquiera de los talones, pide señalar qué contacto apareció más cerca del origen en esa recepción. Si se usa el centro de una huella, vuelve al borde que dejó la primera marca hacia la línea.

Qué observar

Registra si escoge la mano en un caso y el talón en el otro y mantiene la medición perpendicular. Las cifras son de aula y permiten practicar arbitraje independientemente de la capacidad de salto.