Un área puede delimitarse sin cerrarla
Crear zonas de juego mediante referencias dispersas manteniendo pasos libres.
En 30 segundos
Crear zonas de juego mediante referencias dispersas manteniendo pasos libres.
- Curso
- 3.º a 4.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 20 min
- Preparación y recogida
- 10 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Cuatro conos bajos o marcas de mesa, Plano de zona de juego, Tarjetas acceso libre
Objetivo
Representar pertenencia espacial.
Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.
Montaje y organización
Área ficticia de juego se indica por cuatro referencias dispersas, dejando huecos amplios para entrar y salir. Se contrasta con cuerda que cierra completamente y podría obstaculizar paso. No se instala barrera real ni se convierte zona en encierro.
Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.
Caso listo para usar y solución
Marcas en cuatro esquinas permiten reconocer «dentro» por referencia común, mientras dos corredores quedan libres. Si alguien necesita salir o cambiar estación, puede hacerlo por corredor sin levantar cinta. La zona se prueba desde varias posiciones y se ajusta a espacio real.
Desarrollo
- 4 min · Comprender y explorar. Coloca cuatro referencias en plano.
- 5 min · Probar con una decisión propia. Identifica interior y dos pasos.
- 7 min · Contrastar y revisar. Prueba trayecto de entrada/salida con ficha.
- 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Revisa si una marca invade acceso y muévela.
Si la actividad se atasca
Si límites parecen confusos, añade nombres a esquinas sin cerrar corredores.
Qué observar y cuidar
Se trabaja con objetos y escenas ficticias; el turno y la posición de trabajo son elegibles.
Evidencia y siguiente aplicación
Guarda plano con interior y pasos libres. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Dos marcas y paso.
- 2.º ciclo
- Cuatro referencias.
- 3.er ciclo
- Revisar con otra actividad y requisitos de giro.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
Saberes básicos
- CResolución de problemas en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Reconoce el límite mediante referencias compartidas y recoloca cualquier marca que cierre el acceso previsto.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE2.
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Reconoce el límite mediante referencias compartidas y recoloca cualquier marca que cierre el acceso previsto.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Visión
- Referencias táctiles o descritas, no solo color.
- Audición y lengua
- Límites y pasos por texto/señal acordada.
- Movilidad y prensión
- Corredores con anchura y giro comprobables; no obligar a rodear.
- CAA
- Dentro, fuera, paso, mover marca disponibles.
- Procesamiento y sensibilidad
- Plano de cuatro puntos y recorridos dibujados.
Si te ha servido, mira estos
Enseñar con ejemplo y contraejemplo
Preparar una explicación de una regla de clasificación y probarla con otra pareja.
- Aula
- Mantener al grupo
Anticipar una acción todavía no demuestra que sea viable
Representar una secuencia antes de ejecutarla comparar posiciones previstas con alcance real y corregir una condición.
- Aula
- Gimnasio
- Mantener al grupo

