SD134 · Un recorrido que puede consultarse por partes

Transversales · 1.er ciclo · cuatro sesiones de 40 min · aula. Objetivo: seguir y reparar una ruta representada en paneles que se consultan de uno en uno, conservando el punto actual y detectando cuándo falta un enlace antes de continuar. Se observa continuidad de la decisión después de cerrar un panel o interrumpir la consulta, no memoria de toda la lámina. Un esquema se divide con enlaces visibles enseña a emparejar P/Q entre dos paneles en 18 minutos; SD134 añade estado de recorrido, reentrada tras una pausa y reparación de enlace que se ha omitido, con tres paneles y una prueba de lector de primer ciclo. La cercanía es alta y requiere contraste final.

Preparación (15 min). Ruta ficticia de un personaje de papel que lleva un libro desde Inicio I a Biblioteca B pasando por Portal P y Mesa M. Tres paneles A, B, C en carpetas separadas, visibles solo uno por vez: A «I → P1»; B «P1 → M → P2»; C «P2 → B». Etiquetas P1/P2 por texto, forma y relieve, no solo color. Tarjeta de estado «estoy en… / próximo enlace… / panel que necesito…» y flecha móvil; versión lineal accesible. Panel B defectuoso para sesión 3: «P1 → M → continúa» sin P2, mientras C sigue empezando P2. Otra ruta final distinta: taller T → puerta Q1, segundo panel Q1 → banco N → Q2, tercero Q2 → salida S. Las carpetas se colocan en mesa alcanzable, y ninguna representa una ruta real del centro.

Diagnóstico y ejemplo resuelto. Tras A, un alumno sabe que está en P1. Si abre C por proximidad física, ve P2 y no puede justificar salto: debe buscar B, cuyo inicio coincide con P1. En B avanza M→P2 y registra el estado antes de cerrarlo; C permite continuar a B. Si hay pausa después de M, tarjeta «estoy en M; en B debo llegar a P2» evita empezar de nuevo. Panel defectuoso que dice solo «continúa» no basta: el lector deja constancia de enlace ausente, no inventa que lleva a P2; el equipo de diseño lo rotula y vuelve a probar. Guardar primera respuesta sin tarjeta de estado. Reto final: ruta T–Q1–N–Q2–S con carpetas en otro orden sobre mesa; la persona elige siguiente panel por conector, guarda estado en una pausa y llega a S. Solución: primero panel T/Q1, luego Q1/N/Q2, finalmente Q2/S; el orden físico de carpetas no decide la ruta.

Sesión (40 min)	Desarrollo y decisión
1. El destino ocupa varios paneles. 4 acuerdo, 7 mostrar A/B/C, 12 intento inicial de ruta, 9 marcar dónde se pierde, 6 registrar P1/P2, 2 cierre.	«Al cerrar una carpeta, di dónde estás y qué etiqueta necesitas». Sin pista del docente sobre cuál abrir. Si alguien salta de P1 a C, pedir que compare etiquetas iniciales, no señalar B. Guardar ruta y error inicial.
2. Guardar el punto actual. 4 recuperar registro, 7 modelar tarjeta de estado, 12 ruta hasta M y pausa prevista, 9 reabrir desde M, 6 cotejar, 2 cierre.	La pausa no borra el estado: tarjeta queda fuera de carpetas. «Estaba en M; sigo hasta P2 dentro de B». Reanudar sin volver a I y sin adivinar un panel nuevo. Cada pareja alterna lector y diseñador, y ambos hacen una decisión de navegación.
3. Cuando falta un enlace. 4 leer estado, 7 presentar B defectuoso, 12 buscar el fallo, 9 reparar rótulo P2, 6 probar con nuevo lector, 2 cierre.	No llenar hueco por memoria del panel anterior: el B defectuoso no informa qué emparejar con C. Diseñadores añaden P2 y lector vuelve a pasar A→B→C, comprobando continuidad. Guardar versión antes/después y frase «faltaba enlace».
4. Carpetas fuera de orden. 4 criterio, 7 ruta T/Q1/N/Q2/S, 12 elección de paneles, 9 pausa y reentrada, 6 comparación inicial/final, 2 cierre.	Paneles se colocan C/A/B sobre mesa. El alumnado sigue etiquetas, registra «estoy en N» y reanuda hacia Q2/S; no ordena por posición física. Producto: secuencia de paneles, tarjeta de estado y un fallo que sabría detectar.

Dificultad y variantes. Si usa color o proximidad como única regla, retirar ese indicio y mantener nombres/relieves explícitos. Si memoriza la ruta completa, introducir pausa y carpetero reordenado; la tarjeta de estado debe servir cuando ya no ve el conjunto. Si confunde P1/P2, leer número y posición: P1 es entrada del panel B, P2 salida; no basta «P». Primer ciclo usa tres nodos por panel y un destino; segundo ciclo añade bifurcación que exige registrar qué rama eligió; tercero diseña redundancia para enlace averiado, distinto de solo seguir ruta. Quien faltó recibe tarjeta de estado actual y puede reanudar desde N, sin rehacer recorrido previo.

Adaptaciones concretas. Movilidad/prensión y silla de ruedas: carpetas en mesa o interfaz alcanzable, apertura por pulsador/ayuda solicitada, decisión de panel y marcador en control del alumno. Visión: versión lineal y táctil con encabezado de panel, conector de entrada y salida; cada consulta dice «panel B empieza P1 y termina P2» sin revelar cuál debe elegirse. Audición: texto/signo para pausa, cambio de carpeta y reparación; no anunciar «ahora toca C» solo oralmente. Comprensión/regulación: tarjeta visible «estoy/seguiré/abriré», una carpeta por consulta y pausa guardada después de M; no abrir todo a la vez para resolver por vista global. Comunicación/CAA/lengua: P1/P2/Q1/Q2, «igual», «no coincide», «falta enlace», «estoy en» en sistema habitual; aceptar selección de carpeta y justificación por símbolo. Combinación baja visión y CAA: tarjetas de estado en dispositivo accesible y paneles lineales con etiquetas pronunciables; la persona señala «P1 no es P2» antes de cambiar, sin que acompañante elija carpeta. Si la adaptación se limita a emparejar etiquetas de dos paneles sin conservar estado ni detectar falta, objetivo alternativo: reconocer correspondencia de enlaces, registrado distinto de seguir/reparar un recorrido por partes.

Registro y contraste. Por intento: panel consultado, estado al cerrarlo, próximo conector buscado, acierto o salto, pausa/reentrada, reparación, apoyo y «no observado». Niveles: sigue ruta nueva y detecta enlace ausente / reanuda con pista / elige panel por posición física o inventa continuidad / no observado. Ejemplo ficticio: Inés al principio abrió C desde P1; después dejó «M→P2» en tarjeta, reparó B y en ruta final siguió Q1/Q2 pese a carpetas desordenadas. Otro alumno repitió desde I tras pausa; reenseñar tarjeta de estado, no memorizar más. El recurso de dos paneles se centra en rótulos de continuidad; SD134 exige navegación secuencial con estado persistente y reparación comprobada. El aviso no necesita ocupar toda la atención jerarquiza información simultánea, no enlaces de ruta. Pendiente prueba en aula y revisión de riesgo de duplicidad.