SD158 · Cambiar el soporte y conservar la sorpresa

Actividades transversales · 1.er ciclo · cuatro sesiones de 40 min · aula. Objetivo: diseñar una pequeña narración de dos revelaciones en la que el primer indicio permite una hipótesis y el segundo cambia o completa su lectura, y trasladar ese orden a dos soportes accesibles. La sorpresa no depende de ocultar información a una persona por su vía de acceso. El soporte forma parte del significado compara una composición plana con otra plegable y propone secuencia alternativa; aquí se construye una historia con hipótesis del público, se prueba el orden en soporte físico y en tarjetas narradas, y se revisa después de observar dónde se perdió el descubrimiento. La diferencia debe sostenerse en el aula; si la historia no aporta una hipótesis y revisión, se fusionará con el recurso breve.

Preparación (12 min). Sobres grandes con dos tarjetas numeradas, hojas plegadas fáciles de abrir o láminas grandes, pictogramas/tarjetas táctiles de «veo/pregunto/ahora sé», rotuladores gruesos, texto lineal de cada tarjeta y tablero «antes/después». El docente prepara ejemplo ficticio: tarjeta 1 «una sombra redonda detrás de la puerta»; tarjeta 2 «la proyecta una pelota pequeña junto a una lámpara». La primera no afirma que sea un monstruo: invita a pensar qué la causa; la segunda permite revisar. Las dos tarjetas deben poder percibirse por lectura en voz, imagen descrita y relieve simple sin mirar la respuesta antes. No se hacen bromas sobre miedo de compañeros ni se colocan obstáculos físicos detrás de puertas. Parejas con roles creador/probador que luego rotan; se aceptan propuestas verbales y por selección.

Diagnóstico y ejemplo resuelto. Mostrar las dos tarjetas a la vez: la pelota y la sombra quedan expuestas, por lo que el público puede comprender causa, pero apenas tiene intervalo para formular hipótesis. Entregar primero sombra, preguntar «¿qué puede ser?», guardar dos respuestas plausibles; luego entregar pelota/lámpara y preguntar «¿qué cambiarías?». Modelo: «pensé que era un plato; ahora sé que la pelota con lámpara proyectó la forma». La sorpresa es cambio de explicación, no un grito. Si una persona recibe versión accesible que describe en la primera tarjeta «sombra de la pelota», se perdió orden; corregir descripción a «sombra redonda» y dar causa solo en la segunda. Reto final nuevo: tarjeta 1 «en una maceta aparece una huella pequeña»; tarjeta 2 «un juguete con rueda dejó la marca en tierra blanda». Se aceptan otras causas iniciales, pero al revelar se debe poder identificar evidencia nueva que las revise. Traslado: versión plegable (página cerrada/abierta) y dos tarjetas narradas/táctiles con la misma secuencia; un probador explica qué supo en cada paso.

Sesión (40 min)	Desarrollo y decisión
1. Distinguir dos momentos. 5 acuerdos, 8 ejemplo mostrado simultáneo, 12 ejemplo por tarjetas, 8 registrar hipótesis y revisión, 5 comparar efecto, 2 cierre.	«Antes de abrir la segunda, di o señala qué crees; después, ¿qué dato cambió tu idea?». Guardar respuesta inicial incluso si no coincide con solución.
2. Crear una revelación justa. 5 recuperar regla, 8 elegir escena inventada, 12 escribir/dibujar indicio y explicación, 8 pareja comprueba que primera tarjeta no contiene final, 5 corregir, 2 guardar.	El segundo dato debe aclarar al primero; un dibujo sin relación que aparece después no cuenta como sorpresa de esta historia.
3. Cambiar soporte. 5 mostrar dos formatos, 8 montar hoja plegada, 12 crear versión narrada/táctil o dos tarjetas, 8 contrastar orden de información, 5 corregir, 2 cierre.	«¿Qué sabe alguien antes de abrir/recibir tarjeta 2 en cada formato?». Si un formato da la solución antes, reescribir indicio, no impedir que alguien use su modalidad.
4. Probar y revisar. 5 roles, 8 ensayo, 12 prueba de público con reto de maceta u otra escena nueva, 8 registrar hipótesis/cambio en ambos soportes, 5 comparar diagnóstico/final, 2 cierre.	Producto: guion de dos estados, dos soportes y observación de prueba. El público puede rechazar una hipótesis inicial y aun así demostrar que recibió dato nuevo en segundo paso.

Dificultades y variantes. Si el grupo entiende sorpresa como susto, volver a pregunta «¿qué creías y qué dato te hace revisar?». Si la segunda tarjeta no explica la primera, pedir relación causal concreta o aceptar que se trata de otra historia. Si la hoja plegada revela el texto por transparencia, usar cubierta opaca o dos tarjetas, sin premiar destreza manual. Primer ciclo: dos estados; segundo: un indicio intermedio que limite hipótesis; tercero: probar si dos públicos interpretan distinto el mismo indicio y escribir una conclusión prudente. Quien llegue tarde prueba una narración ya creada y dice qué recibió antes/después, luego prepara su versión.

Adaptaciones concretas. Movilidad/prensión y silla de ruedas: material en mesa alcanzable, sobres de apertura grande o compañero que abre al recibir señal de la persona autora; decidir el momento de revelación sigue siendo suyo. Visión: objetos táctiles simples o texto leído sin anticipar causa, marcadores de estado 1/2 y descripción literal de indicio; permitir explorar primero la sombra/huella representada y después el agente causal. Audición: texto/pictogramas completos en cada tarjeta y señal visible de «puedes pasar a la segunda»; ninguna sorpresa depende de un sonido fuera de la tarjeta. Comprensión/regulación: agenda «primera pista–mi idea–segunda pista–cambio», mostrar siempre que habrá dos estados y permitir ver el sobre cerrado para anticipar duración. Comunicación/CAA/lengua: opciones «creo que», «otra posibilidad», «ahora sé», «lo cambió esta pista» con imágenes; pausa suficiente antes de revelar para formular hipótesis. Combinación silla de ruedas y ceguera: tarjetas táctiles fijadas a superficie alcanzable y una persona que presenta estado 2 solo tras señal elegida; no revela con comentario previo. Si alguien solo compara los dos soportes ya hechos sin elaborar o revisar la historia, objetivo alternativo: identificar cómo cambia el orden de lectura, no crear una narración de sorpresa.

Observación y contraste. Registrar qué dato aparece en estado 1 y 2 de cada formato, hipótesis del público, revisión, apoyo usado y cambio de diseño. Niveles: conserva hipótesis y revelación en ambos soportes en escena nueva / conserva secuencia en uno y ajusta el otro / entrega causa desde el inicio o añade segunda imagen inconexa / no observado. Ejemplo ficticio: Mila dibujó pelota visible en la primera lámina; después la cubrió, mantuvo «sombra redonda» y leyó «pelota y lámpara» solo en la segunda. Un lector de tarjetas táctiles pudo revisar su hipótesis en igual orden. No evaluar como fallo que el público adivine causa antes: la evidencia es que tuvo ocasión de hipótesis y recibió la segunda pieza a tiempo. Pendiente prueba en aula.