SD188 · Comparar formas sin confundir tamaño y posición

Actividades transversales · 1.er ciclo · cuatro sesiones de 40 min · aula. Objetivo: comparar dos figuras por relación entre sus partes y distinguir tres cambios distintos: traslado de lugar, giro de orientación y cambio de tamaño. El objeto tiene partes que no son simétricas reconoce orientación de una L asimétrica mediante dos rasgos; SD188 añade clasificación de transformaciones y prueba con figura nueva. No se evalúa velocidad ni se usan los colores como única pista. SD117 trabaja recorrido cultural de casillas; aquí no hay regla de juego cultural. Riesgo alto de solape si solo se gira una L para copiar modelo.

Preparación (12 min). Piezas grandes de cartón/espuma en forma de «barco» muy simple: cuerpo rectangular y mástil triangular en lado izquierdo, con relieve diferente; tres tamaños (10, 15 y 20 cm aprox.) de la misma proporción y una figura distractora que tiene triángulo a la derecha del cuerpo. Tablero con cuatro estaciones marcadas en texto/relieve: «mismo tamaño y otro lugar», «mismo tamaño girado», «mayor tamaño sin cambiar partes», «partes cambiadas». No es necesario conocer términos geométricos avanzados para elegir; el docente usa «trasladar», «girar» y «agrandar» después de exploración. Registro de dos rasgos «dónde está triángulo respecto al cuerpo / tamaño comparado». Piezas fijables y mesa accesible. Nadie usa cuerpos de compañeros como objetos de comparación.

Diagnóstico y ejemplo resuelto. Figura A está arriba a izquierda; figura B idéntica está abajo a derecha, sin giro. Cambió lugar, no tamaño ni relación de partes. Figura C es A girada media vuelta: triángulo se ve abajo a derecha en tablero, pero sigue unido al mismo extremo del cuerpo al seguir la pieza; cambió orientación, no forma. Figura D tiene mismos rasgos en mayor tamaño: cambiar medida no altera relación de partes. Distractor E coloca triángulo en el otro extremo sin girar todo el conjunto; no se obtiene trasladando o girando A tal como está. Guardar primera clasificación. Reto final nuevo: figura de «flecha con una aleta pequeña en un lado» en tres tarjetas: 1 se movió a otra esquina, 2 se giró un cuarto, 3 aleta cambió al lado opuesto. Alumnado identifica 1 como traslado y 2 como giro, y explica por qué 3 necesita cambiar la relación de partes, no solo tamaño/posición. Una versión ampliada de 2 sigue siendo misma forma y otro tamaño.

Sesión (40 min)	Desarrollo y decisión
1. Mover sin girar. 5 presentar piezas, 8 explorar dos rasgos, 12 trasladar A a otra casilla, 8 comparar, 5 diagnóstico, 2 cierre.	«¿Qué cambió del lugar y qué quedó unido igual?». Guardar respuesta inicial antes de mostrar etiqueta formal.
2. Girar una pieza completa. 5 recuperar relación, 8 modelar giro lento, 12 girar A y comparar con distractor, 8 comprobar triángulo/cuerpo, 5 corregir, 2 archivo.	No desprender triángulo para simular giro. Si se cambia de lado solo esa parte, la relación interna cambió.
3. Cambiar tamaño sin cambiar estructura. 5 mostrar tamaños, 8 alinear rasgos, 12 clasificar A/C/D/E, 8 justificar dos casos, 5 revisar, 2 cierre.	La figura grande puede ser misma forma con otro tamaño. No decir «todo lo más grande es diferente» sin mirar partes.
4. Transferir a flecha. 5 nuevo conjunto, 8 explorar aleta, 12 clasificar traslado/giro/cambio de partes, 8 otra pareja comprueba, 5 comparar diagnóstico/final, 2 cierre.	Producto: tabla con cambio observado y rasgo que se conserva, más una explicación de por qué distractor no es simple giro.

Dificultades y variantes. Si se clasifica por posición absoluta del triángulo, seguir con dedo relación dentro de pieza antes/después del giro. Si se confunde tamaño con forma, superponer bordes de una muestra escalada o comparar proporción de partes con plantilla sencilla, no exigir medidas exactas. Si distractor reflejado resulta demasiado parecido, añadir marca asimétrica clara y explicar que no se consigue solo girando sobre mesa. Primer ciclo: traslado vs giro; segundo: tamaño adicional; tercero: imagen reflejada y justificación de imposibilidad de giro. Variantes no cuentan secuencias nuevas. Quien falte explora figura A y prueba un traslado antes del conjunto final.

Adaptaciones concretas. Movilidad/prensión y silla de ruedas: tablero y piezas al alcance, base giratoria o compañero que mueve la figura según dirección elegida por alumno; decisión de transformación se conserva aunque manipulación se apoye. Visión: contornos y unión de partes en relieve, orientación del tablero estable y exploración manual antes/después, piezas que no se deslizan involuntariamente. Audición: consignas y etiquetas escritas/signadas, giro mostrado con pausa y confirmación de qué pieza se cambió. Comprensión/regulación: una comparación por vez con dos preguntas fijas «¿cambió lugar/tamaño? ¿cambió relación?», registro de paso actual y posibilidad de volver a A. Comunicación/CAA/lengua: «igual forma», «otro lugar», «giró», «más grande», «cambió parte», «no sé» disponibles; aceptar demostración o selección con razón señalada. Combinación silla de ruedas y baja visión: piezas táctiles fijadas en mesa accesible, giro por indicación y comprobación táctil de aleta/triángulo sin mover tablero fuera de alcance. Si alguien solo ordena tarjetas de nombres sin explorar o comparar figuras, objetivo alternativo: reconocer vocabulario de transformaciones, no justificar conservación de forma.

Observación y contraste. Registrar figura inicial/final, dos rasgos relacionados, cambio de lugar/orientación/tamaño y caso que altera parte. Niveles: clasifica y justifica flecha nueva / distingue traslado pero confunde giro con cambio de partes / usa solo posición absoluta o tamaño para juzgar forma / no observado. Ejemplo ficticio: Marta dijo que C era distinta porque triángulo quedó abajo; al girar la pieza completa comprobó que seguía unido al mismo extremo. En flecha identificó aleta cambiada como modificación interna. La secuencia exige comparar tres tipos de cambio y detectar uno no equivalente, pendiente prueba real.