SD194 · Prototipar para responder una sola pregunta

Actividades transversales · 2.º ciclo · cuatro sesiones de 45 min · aula. Objetivo: formular una pregunta comprobable sobre un objeto, construir únicamente la parte necesaria, repetir una prueba bajo la misma condición y limitar la conclusión a esa evidencia. El prototipo responde una sola pregunta prueba si una tarjeta cabe en un buzón; La solución necesita una razón funcional exige relacionar elección y requisito. SD194 hace comparar predicción, ensayo repetido, fallo y límite de inferencia con un prototipo diferente: soporte de lectura inclinado. La miniunidad no equivale a decorar ni a fabricar producto final.

Preparación (12 min). Por equipo: base de cartón firme, dos soportes de cartón precortados con ranuras seguras, tarjeta de lectura de 10 × 15 cm, dos marcas de inclinación A/B, regla y plantilla «pregunta → condición → predicción → prueba 1/2 → conclusión → no demuestra». Encargo ficticio: «Una tarjeta debe permanecer apoyada durante 20 segundos sin deslizarse al cambiar la inclinación del soporte». Los soportes son de baja altura y se prueban sobre mesa con tope lateral; sin cúter ni adhesivo caliente. El docente verifica estabilidad de mesa y ofrece soportes ya montados. Se evalúa propiedad del modelo en condiciones definidas, no idoneidad ergonómica para todas las personas. Un observador externo puede repetir ensayo leyendo solo la ficha.

Diagnóstico y ejemplo resuelto. Pregunta: «¿Permanece una tarjeta de 10 × 15 cm sobre el apoyo B durante 20 segundos sin que alguien la sostenga?». Predicción «sí» por aspecto de la ranura. Ensayo 1: se desliza tras 8 s; ensayo 2, con la misma tarjeta y posición, se desliza tras 9 s. Conclusión: B no cumplió este criterio en dos intentos. Una base muy bonita no corrige ese resultado; una tarjeta que quedó 20 s en A autoriza decir «A cumplió en dos pruebas» solo si se repite. No demuestra que A sirva para otros tamaños, orientaciones, superficies o personas. La tarjeta inicial de predicción se conserva aunque sea errónea. Transferencia final: se recibe tarjeta de 15 × 20 cm; el alumnado debe identificar que la prueba antigua no basta, elegir qué parte del prototipo cambiar o conservar y repetir antes de afirmar algo.

Sesión (45 min)	Desarrollo y decisión
1. Elegir una sola pregunta. 5 encargo, 8 separar funciones posibles, 14 formular condición de 20 segundos, 10 boceto de parte necesaria, 6 predicción individual, 2 guardar.	«¿Qué pieza necesitas para probar permanencia?». Un dibujo del soporte completo no da resultado de estabilidad. Se aparcan preguntas de comodidad y uso prolongado.
2. Construir modelo mínimo. 5 recuperar pregunta, 8 comparar A/B, 14 montar ranura y base, 10 comprobar dimensiones/condición, 6 anotar límites, 2 cierre.	Conservar la misma tarjeta y superficie al comparar. Si el modelo no reproduce el apoyo previsto se ajusta antes de contar pruebas.
3. Repetir y delimitar. 5 anticipar resultados, 8 ensayo 1, 14 ensayo 2 y réplica por otra pareja, 10 tabla de resultados, 6 conclusión acotada, 2 guardar.	Quien replica debe poder usar la instrucción sin explicación improvisada. Diferencia entre pruebas obliga a buscar condición cambiada y repetir, no a seleccionar el resultado favorable.
4. Cambiar el tamaño. 5 nueva tarjeta, 8 predicción de transferencia, 14 prueba nueva con modelo pertinente, 10 comparar evidencia vieja/nueva, 6 redactar conclusión y límite, 2 cierre.	Producto: ficha de pregunta y dos pruebas con medidas, decisión sobre cambio y frase «demuestra/no demuestra». El nuevo caso mide si reconoce alcance de evidencia.

Dificultades y variantes. Si se intenta probar a la vez estabilidad, color y comodidad, pegar esas preguntas en «pendientes» y mantener la de 20 segundos. Si el segundo ensayo contradice al primero, revisar posición de tarjeta y fricción de mesa antes de generalizar. Si se pierde tiempo fabricando detalles, ofrecer pieza precortada para sostener la pregunta. Primer ciclo: elegir entre dos apoyos preparados y describir qué se probó, con objetivo alternativo de interpretar una prueba; tercero: diseñar control de variables y una prueba para otro tamaño. Las variantes no son unidades nuevas. Quien falte recibe ficha de condición y reproduce una prueba independiente.

Adaptaciones concretas. Movilidad/prensión y silla de ruedas: mesa alcanzable, base fijada y tarjeta con lengüeta; la persona decide inclinación y condición, dirige a compañero si necesita ayuda motriz y registra qué intervención hubo. Si solo observa sin planificar ensayo, objetivo alternativo: interpretar evidencia experimental. Visión: ranuras marcadas táctilmente, regla con marcas accesibles, tarjeta de borde distinguible y cronómetro con señal hablada/vibratoria; se comunica deslizamiento exacto sin depender de vídeo. Audición: pregunta y condición escritas, cuenta atrás visual; réplica por instrucciones accesibles y no por aviso oral. Comprensión/regulación: una pregunta visible y plantilla en seis casillas; primero demostración de ensayo que no cuenta, después dos repeticiones con pausa. Comunicación/CAA/lengua: disponibles «predigo», «se deslizó», «se mantuvo», «repetir», «solo en esta condición», números y medidas; permitir señalar tabla en vez de explicar oralmente. Combinación silla de ruedas y baja visión: soporte fijado en mesa accesible, marcas táctiles para A/B y ayuda para colocar la tarjeta exactamente donde indique; el alumno confirma inicio y resultado por vía elegida. Si la adaptación cambia la ejecución por análisis de datos de un ensayo ajeno, registrar objetivo alternativo explícito, no igualdad ficticia de experiencia constructiva.

Observación y contraste. Recoger pregunta previa, dimensiones, condición, dos tiempos por modelo, discrepancia, conclusión y límite; conservar el nombre del apoyo usado. Niveles: diseña prueba mínima y ajusta conclusión al cambio de tarjeta / realiza prueba pero extrapola sin repetir / trata apariencia como prueba o cambia condición entre ensayos / no observado. Ejemplo ficticio: Noa predijo que B sostendría tarjeta; dos deslizamientos le hicieron preferir A para 10 × 15 cm. Ante 15 × 20 cm escribió «todavía no sé» y repitió. Frente al recurso de un ensayo de abertura, la evidencia nueva es replicación controlada y revisión del alcance; pendiente prueba real con grupo.