SD199 · La estación cambia mientras la usamos

Educación Física · 2.º ciclo · cuatro sesiones de 45 min · gimnasio o patio llano. Objetivo: mantener comparables y seguras las condiciones de una estación motriz a lo largo de varios turnos, comparando el montaje observado con una referencia acordada y decidiendo cuándo detener, restaurar o registrar un cambio deliberado antes de continuar. Criterios: al terminar cada serie reconoce si salida, puerta y retorno conservan sus marcas; distingue un desplazamiento involuntario de una modificación anunciada y no atribuye a habilidad de jugadores una diferencia causada por el espacio; avisa y espera revisión docente cuando la condición de paso cambia. La secuencia trata vigilancia de condiciones durante el uso, no solo montaje inicial ni entrega de instrucciones a otro grupo. Cuatro sesiones permiten fijar referencia, detectar deriva tras varias rondas, separar ajuste previsto de cambio accidental y transferir a otra estación. Ningún estudiante certifica por sí solo la seguridad del espacio.

Preparación fuera de clase (15 min). En una calle de rodadura amplia, fijar con cinta de suelo marcas planas para línea de envío S, dos huellas circulares H1/H2 de conos blandos que forman una puerta ancha y pasillo exterior de retorno R. La anchura y la distancia se eligen tras comprobar entorno y participantes; no se adopta una medida única como accesible para todos. Pelota blanda de rodadura lenta, caja de recuperación fuera del pasillo, plano grande con S/H1/H2/R, tarjetas «igual que referencia», «movido: estación detenida», «cambio anunciado: nueva referencia» y registro por series 1/2/3. La zona de espera no invade otra calle. Preparar una maqueta de mesa A con huellas y conos pequeños para simular un desplazamiento mientras la estación real está vacía y parada. Segundo caso para reto: estación de lanzar una bolsa de tela suave a dos dianas de suelo D1/D2 desde S2, con marca de diana y zona de recogida; cualquier modalidad de envío se adapta al grupo sin lanzamiento al cuerpo. Docente inspecciona antes de uso y tras una incidencia. Montar y comprobar una estación se usa como recordatorio de verificación inicial, pero SD199 observa si la referencia deja de cumplirse después de rondas. La devolución del material cambia la práctica organiza fase de recoger pelotas; aquí la devolución no es el criterio nuevo.

Punto de partida y ejemplo resuelto. En el plano, H1/H2 están marcadas y dos personas ruedan una pelota desde S, por turnos. Tras un uso simulado con estación detenida, docente muestra en maqueta H2 fuera de su huella. Pregunta: «¿Se puede comparar la siguiente serie como si fuera la misma puerta?». No: aunque pelota pase, abertura y trayectoria disponible cambiaron; se detiene, se avisa, docente comprueba y se vuelve a la marca antes de reanudar. No se empuja el cono mientras otras personas envían. Diagnóstico: parejas identifican referencia y eligen «continuar», «detener/restaurar» o «cambio previsto» en tres tarjetas de mesa: a) todo sobre marcas, b) H2 fuera de marca, c) H2 movida con acuerdo explícito y nueva marca registrada para una fase distinta. Guardar elección y razón con apoyo. Reto final: en estación D1/D2, dos series de envíos suaves se hacen con dianas fijas. Entre series, con toda actividad detenida, docente presenta una diana movida fuera de huella; grupo señala que resultados ya no son comparables, suspende, restituye y registra serie de reinicio. Luego se propone mover D2 deliberadamente para un nivel distinto: solo después de nueva inspección y referencia se inicia serie 3, sin mezclar sus resultados con 1/2. Ejemplo: resultado 2 aciertos en serie 1 y 3 en serie 3 no demuestra mejora personal si D2 cambió; se describen por separado. La comparación inicial/final observa cuándo identifica condición y decide procedimiento, no puntería.

Sesión (45 min)	Desarrollo, evidencia y decisión
1. Una referencia para poder comparar. 5 seguridad/espacio, 8 plano y marcas, 14 montar con docente y probar una rodadura por persona, 10 contrastar tres maquetas, 6 registro, 2 cierre.	Consigna: «Antes de empezar, muestra dónde van S, H1, H2 y el retorno; decide qué debe seguir igual tras un turno». Integrantes alternan enviar, comprobar desde zona protegida y comunicar estado; nadie queda en control fijo. En maqueta a) todo coincide, b) H2 fuera, c) cambio anunciado con nueva marca. Si el grupo solo mira pelota, hacer que explore las dos huellas sin envíos. Guardar referencia y primeras decisiones. Docente valida uso real.
2. Comprobar entre series, no durante envíos. 5 recuperar referencia, 8 demostración de pausa, 14 dos series breves de rodaduras, 10 cotejo de huellas con calle detenida, 6 corrección y registro, 2 cierre.	Consigna: «Tras la señal de fin de serie, nadie rueda otra pelota hasta leer las marcas y recibir vía libre». Docente puede colocar H2 fuera solo durante pausa y con calle vacía; grupo usa tarjeta de estación detenida, no toca el cono al mismo tiempo que circula pelota. Tras inspección, se restaura. Si hay una caída, se detiene antes de recoger; no se usa esa caída como prueba de mala destreza cuando el montaje cambió. Guardar serie, estado observado y acción.
3. Un cambio acordado crea otra referencia. 5 recuperar registros, 8 mostrar dos planos, 13 practicar con puerta inicial, 10 detener y acordar puerta nueva, 7 una serie con nueva referencia, 2 cierre.	Consigna: «Si elegimos una puerta distinta, la llamamos fase B; no fingimos que todas las rondas tuvieron las mismas condiciones». Con espacio vacío y validación docente, H2 pasa a otra huella marcada B. Cada participante realiza acción motriz o decide una configuración y luego participa en la prueba. Si alguien etiqueta un movimiento accidental como fase B para evitar detener, pedir anuncio previo, plano actualizado y revisión; sin eso es deriva. Guardar resultados separados A/B y razones, nunca usar cambio de dificultad para clasificar a personas.
4. Una estación distinta también puede derivar. 5 criterio, 7 explorar S2/D1/D2, 14 series suaves y comprobación entre ellas, 10 simulación docente de diana movida con estación parada, 7 restaurar y analizar cambio previsto, 2 cierre.	Consigna: «Comprueba la diana y el retorno antes de atribuir un acierto distinto a la persona». Equipo ejecuta dos series con dianas fijas, detecta desviación de D2, anuncia alto y espera restauración. Después lee propuesta de mover D2 como fase nueva y decide qué registros puede comparar. Producto: dos planos de referencia, registros de tres series, punto de detención y justificación. Si se detecta diana movida pero grupo sigue enviando, detener de inmediato y reenseñar que la señal tiene efecto antes del siguiente turno.

Dificultad y profundización. Una huella ligeramente visible no autoriza tocar material durante uso: se espera a la pausa. Si el alumnado atribuye toda diferencia a la persona que lanzó, colocar dos planos A/B lado a lado y preguntar qué otra condición cambió. Si quiere restaurar un cambio deliberado, comprobar si existe anuncio y nueva referencia; la misma posición puede ser válida en otra fase, siempre con revisión docente y acceso de todos. Profundización: una etiqueta S se ha movido, pero el cono y la marca siguen en sitio; distinguir fallo de registro de cambio físico real antes de actuar. Quien faltó recibe plano vigente y estado de fase A/B, elige una comprobación activa e interviene en rodadura; no necesita recrear series anteriores. No se usa una estación insegura como sorpresa: los problemas se simulan en maqueta o durante pausa con adulto responsable.

Adaptaciones concretas. Movilidad, silla o prensión: puerta, línea y retorno se prueban con ayuda habitual y alcance real; huellas se consultan desde zona accesible y alguien mueve cono solo tras indicación confirmada. La persona también realiza un envío elegido o decide el ajuste de la estación, no queda inspeccionando permanentemente. Visión: plano táctil/lineal S–H1/H2–R, huellas explorables con material detenido y comparación de posiciones hecha con guía acordada sin revelar «correcto» antes de decidir; pelota perceptible por modalidad elegida y límites no solo pintados. Audición: alto, fin de serie, vía libre y fase B se muestran con señal visible desde la base de envío, texto o lengua signada; detener acción antes de cambiar plano, sin silbato único. Comprensión/regulación: tarjeta persistente «usar–parar–comprobar–seguir o corregir», una referencia por turno y aviso de fase nueva; pausa voluntaria con regreso desde la tarjeta de estado vigente. Comunicación/CAA y lengua: «igual», «H2 movida», «alto», «revisar», «fase B», «yo prefiero esta distancia» en sistema habitual, tiempo para informar un fallo no previsto; no interpretar silencio como vía libre. Combinación silla y baja visión: huellas y plano táctil a alcance desde la silla, giro/retorno despejados y señal de alto perceptible antes de consulta; probar juntas ruta y lectura de huellas. Consultar preferencias. Si alguien solo clasifica fotos de estaciones sin participar en rodadura o montaje accesible, objetivo alternativo: reconocer cambios en una configuración representada, no mantener condiciones de práctica motriz.

Registro y evaluación. Hoja: referencia vigente, serie, posición de S/H1/H2 o S2/D1/D2, cambio observado, detención/inspección, restauración o fase B, apoyo, oportunidad motriz y «no observado». Niveles: detecta deriva entre series, detiene y distingue fase nueva en estación D / comprueba la huella pero necesita ayuda para separar resultado A/B / continúa al cambiar referencia o atribuye diferencia únicamente a personas / no observado. Ejemplo ficticio A: Lua ve D2 fuera de huella durante pausa, pide alto, espera revisión, reinicia y registra fase B por separado → avanzar. B: Mario ve H2 desplazada, envía de inmediato y compara aciertos como si la puerta no hubiera cambiado → reenseñar detención antes de inferir desempeño. Autoevaluación privada: elegir una condición que permaneció estable y una que obligó a parar. No se comparan estudiantes por número de aciertos en configuraciones distintas.

Contraste editorial. montar-y-comprobar-una-estacion enseña inspección previa y una corrección tras primer ensayo; la SD199 original añadía entrega/reinicio entre parejas pero combinaba ese recurso con otro de instrucciones y se fusionó. La sustitución enseña seguimiento longitudinal de referencia durante varias series, decisión de detención al detectar deriva y nuevo estado A/B para un cambio previsto. la-devolucion-del-material-cambia-la-practica separa envío/recogida para proteger circulación, sin diagnosticar si el montaje deriva. SD159 enseña registros de acción/apoyo personal; aquí el registro identifica un cambio en el entorno que invalida comparar series de práctica. Pendiente prueba en aula y ajuste a condiciones reales del centro.