Cuenta las bolas que quedan antes de la primera rival
Puntuar una ronda escolar de aproximación identificando el equipo más cercano y midiendo hasta dónde llegan sus bolas puntuables.
En 30 segundos
Una ronda termina con cinco bolas en la pista. Decide cuántos puntos se anota un solo equipo y dónde tendría que llegar una sexta bola para cambiar el resultado.
- Curso
- 3.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 15 min
- Preparación y recogida
- 6 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Tres bolas azules y tres naranjas de espuma con símbolos distintos, Disco blanco plano como referencia, Cintas centimetradas, Tarjeta de tanteo
Objetivo
Aplicar una puntuación de proximidad por equipo en un juego escolar de bolas
Tiempo previsto: 15 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (21 en total). El desarrollo se dirige a 3.º a 6.º de primaria; las variantes de ciclo indican cuándo cambia el objetivo inicial.
Montaje y organización
Marca los centros de las bolas y del disco blanco. Coloca tres bolas azules a 8, 11 y 17 cm del centro del blanco y dos naranjas a 14 y 21 cm, en orientaciones que eviten contactos. La regla escolar asigna un punto por cada bola del equipo más cercano situada estrictamente antes de la primera rival. Para un empate en la distancia mínima se pacta ronda sin puntos. Después de leer el caso, retira las bolas y juega otra ronda con envíos rodados suaves. Se mide con todo el material parado.
Caso listo para usar
La primera bola es azul a 8 cm. El límite lo marca la primera naranja a 14 cm. Azul suma dos puntos, por 8 y 11 cm. La de 17 queda fuera del recuento. Si una última naranja queda a 10 cm, azul conserva un punto por la de 8. Si queda a 7 cm, naranja obtiene un punto y la azul de 8 pasa a marcar el límite. En una ronda real con dos distancias casi iguales se solicita una medición antes de mover las piezas.
Desarrollo
- 3 min · Fijar la referencia. Mide dos bolas desde el centro del mismo disco hasta las marcas de sus centros.
- 4 min · Localizar el límite. Ordena las distancias, identifica la primera rival y separa las bolas que sí puntúan.
- 5 min · Rodar y arbitrar. Envía las bolas por turnos y entrega la cinta a otra pareja para que audite el tanteo.
- 3 min · Revisar una previsión. Compara dónde pretendías dejar la última bola con la distancia lograda y calcula el marcador real.
Si la propuesta se atasca
Si se asigna un punto a cada equipo por su mejor bola, lee la regla desde la más próxima y detén el recuento en cuanto cambie el equipo. Si se mezclan bordes y centros, repite las dos mediciones usando las marcas acordadas.
Qué observar
Anota si identifica la primera rival y si puede justificar cada bola que puntúa. Las distancias y la resolución de empates corresponden a esta versión escolar.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Con una bola por equipo, compara dos distancias desde el mismo punto.
- 2.º ciclo
- Ordena cinco distancias y cuenta las bolas ganadoras más próximas que la primera rival.
- 3.er ciclo
- Predice qué marcador dejaría una última bola naranja a 10 cm y comprueba qué cambia si se detiene a 7 cm.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
Saberes básicos
- CResolución de problemas en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Anota si identifica la primera rival y si puede justificar cada bola que puntúa. Las distancias y la resolución de empates corresponden a esta versión escolar.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE2.
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Anota si identifica la primera rival y si puede justificar cada bola que puntúa. Las distancias y la resolución de empates corresponden a esta versión escolar.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Alcance o desplazamiento limitado
- Acerca la línea de lanzamiento o usa rampa. Para el recuento se puede dictar qué dos puntos medir y pedir apoyo para sostener la cinta.
- Seguimiento visual
- Distingue los equipos con círculo y cruz además del color y ofrece el resultado de cada medición en voz alta.
- Memoria de la secuencia
- Separa la elección del equipo más cercano del recuento de las demás bolas que puntúan.
- Acceso a la señal de parada
- Acuerda una tarjeta de parada visible dentro de la zona de trabajo y comprueba su comprensión antes del primer intento; no dependas solo de un silbato.
- Fatiga o necesidad de pausa
- Alterna un intento con observación sentada; la persona decide cuándo retomar. Recoge el material únicamente cuando haya terminado el movimiento.
Si te ha servido, mira estos
Bola canaria con blancos blandos
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Cinco jueces y tres notas que cuentan
Aplicar una regla escolar de arbitraje que elimina una sola nota alta y una sola baja al puntuar una secuencia motriz.
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