Bola canaria con blancos blandos
Ajustar la aproximación de una bola a un boliche y reconocer el deporte tradicional canario.
En 30 segundos
Haz rodar tu pelota para acercarla al boliche; observa antes de decidir la siguiente trayectoria.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 22 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- Pelotas blandas de dos colores, Pelota pequeña de espuma, Conos
Objetivo
Ajustar la aproximación de una bola a un boliche y reconocer el deporte tradicional canario.
Preparación
Delimita tres pistas lisas de cinco metros, con boliche blando al fondo y línea de lanzamiento. Reserva una zona de seguridad para esperar.
Cómo se juega
En la bola canaria se lanzan bolas para acercarlas al boliche y, a veces, alejar las del otro equipo. En esta iniciación se usan pelotas blandas y se rueda por el suelo. Por turnos, cada pareja lanza dos bolas de su color; después observa cuál quedó más cerca y decide si conviene acercar o desplazar sin tocar a nadie. Se recogen todas las pelotas tras la señal. Cada nueva ronda rota las parejas para intercambiar estrategias.
Variantes por ciclo
- 1.º–2.º: coloca el boliche cerca y usa pelotas grandes.
- 3.º–4.º: permite elegir entre aproximar o desplazar una pelota rival.
- 5.º–6.º: planifica el orden de lanzamientos según dónde están las bolas.
Cierre cultural
La Consejería de Educación de Canarias explica el objetivo de acercarse al boliche y ofrece el juego para Primaria. El uso de espuma y pistas cortas es una adaptación escolar. Pregunta al grupo si conoce otra versión por su familia o barrio y registra las diferencias sin declarar una como la única válida.
Procedencia documentada
Canarias: fuente institucional o entidad deportiva. La fuente respalda la práctica o reconocimiento del juego; las reglas y materiales de esta ficha son una adaptación escolar segura.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- coloca el boliche cerca y usa pelotas grandes.
- 2.º ciclo
- permite elegir entre aproximar o desplazar una pelota rival.
- 3.er ciclo
- planifica el orden de lanzamientos según dónde están las bolas.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Mide visualmente la distancia, regula fuerza y respeta la zona de lanzamiento.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Mide visualmente la distancia, regula fuerza y respeta la zona de lanzamiento.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Uso de silla de ruedas
- Mantén una línea de tiro accesible y permite rodar desde una bandeja de salida a altura cómoda.
- Baja visión
- Usa boliche sonoro y guía verbal para estimar la distancia tras cada lanzamiento. Permite explorar el blanco y las líneas con el material detenido; describe dirección y resultado desde una referencia acordada. Usa contraste o relieve y adapta distancia antes del envío, sin guiar el brazo de quien lanza.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Señala visualmente inicio de intento y permiso de recogida desde el campo de trabajo. Mantén la información del blanco por escrito o diagrama y comprueba recepción del aviso.
- Comunicación aumentativa y elección
- Ofrece «este blanco», «más cerca», «repetir» y «parar». La persona selecciona el ajuste antes de que otra coloque material; no se interpreta ausencia de respuesta como autorización.
- Secuencia y memoria de la tarea
- Presenta un blanco y un único factor a cambiar por serie; conserva una marca del resultado anterior para comparar sin recordarlo de memoria.
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