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Educación Física

Carrera de chapas del patio canario

Controlar un impulso corto y comparar juegos de patio compartidos entre regiones.

En 30 segundos

Impulsa tu tapón grande por el circuito con un dedo o con una pala corta; si sale, vuelve a la marca.

Curso
1.º a 6.º de Primaria
Participantes
8–30
Duración
18 min
Preparación y recogida
5 min
Intensidad habitual
Media
Material
Tapones grandes de plástico, Cinta de suelo, Conos

Objetivo

Controlar un impulso corto y comparar juegos de patio compartidos entre regiones.

Preparación

Dibuja varios circuitos anchos con cinta sobre suelo liso, con salida y llegada. Usa tapones grandes sin bordes cortantes y un circuito por grupo de cuatro.

Cómo se juega

Un colegio público de La Palma documenta las chapas como parte de su semana de juegos tradicionales de Canarias, junto a otros juegos también conocidos en más lugares. Aquí cada persona impulsa un tapón grande una vez por turno intentando mantenerlo dentro de la pista. Si sale, lo devuelve a la última marca alcanzada y sigue en la siguiente ronda. Los cuatro integrantes terminan el recorrido; luego rediseñan una curva y prueban qué cambia. No hay eliminación ni carreras a empujones.

Variantes por ciclo

  • 1.º–2.º: haz un circuito recto ancho y permite empujar con pala.
  • 3.º–4.º: añade una curva y una zona de frenado.
  • 5.º–6.º: diseña un obstáculo y explica qué impulso lo supera sin salir.

Cierre cultural

La fuente acredita la práctica de las chapas en un patio escolar canario, no que el juego sea exclusivo ni que haya nacido en las islas. Pregunta al grupo si conoce otra versión por su familia o barrio y registra las diferencias sin declarar una como la única válida.

Procedencia documentada

Canarias: fuente institucional o entidad deportiva. La fuente respalda la práctica o reconocimiento del juego; las reglas y materiales de esta ficha son una adaptación escolar segura.

Variantes por ciclo

1.er ciclo
haz un circuito recto ancho y permite empujar con pala.
2.º ciclo
añade una curva y una zona de frenado.
3.er ciclo
diseña un obstáculo y explica qué impulso lo supera sin salir.

Ficha de observación

Grupo y fecha: ____________________________________________________

Lo que funcionó: __________________________________________________

Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________

Encaje curricular

Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.

Competencias específicas

  • CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
  • CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
  • CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.

Saberes básicos

  • EManifestaciones de la cultura motriz
  • CResolución de problemas en situaciones motrices
  • DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices

Qué se observa en esta actividad

Dosifica el impulso, espera su turno y respeta el recorrido ajeno.

Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.

Para que nadie se quede fuera

Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.

Motricidad fina limitada
Permite impulsar el tapón con una pala corta de espuma sobre un circuito más ancho.
Baja visión
Marca los bordes con cuerda fina fijada al suelo y usa un tapón de color contrastado. Explora inicio, camino y final con la pelota detenida; marca bordes con contraste o relieve fijado que no cree tropiezos. Describe dónde se detuvo el objeto desde el mismo inicio; reduce la longitud antes de aumentar ayuda personal.
Acceso a avisos sin depender del sonido
Avisa con tarjeta visible cuando la calle está libre y cuando se recoge. El siguiente envío espera confirmación, sin depender del sonido de la pelota.
Comunicación aumentativa y elección
Mantén «izquierda», «derecha», «más suave», «repetir» y «paro» en el sistema habitual; la persona elige trayectoria o ajuste y confirma antes del impulso.
Secuencia y memoria de la tarea
Prueba un tramo recto antes de añadir curva; muestra la secuencia inicio–envío–parada–recogida y permite repetir solo el tramo elegido.

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