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Educación Física

Chave gallega de puntería

Ajusta la puntería con una diana de aspas móviles y conoce la chave, un juego tradicional gallego adaptado al aula.

En 30 segundos

Lanza un disco blando desde tu línea para mover el aspa de cartón; cada persona realiza tres intentos.

Curso
1.º a 6.º de Primaria
Participantes
8–30
Duración
18 min
Preparación y recogida
5 min
Intensidad habitual
Media
Material
Diana de cartón con aspas móviles, Discos de espuma, Conos

Objetivo

Ajustar la puntería y conocer la chave practicada en Galicia.

Preparación

Fija una diana grande de cartón con dos aspas que puedan girar a baja altura. Marca dos líneas de lanzamiento y un pasillo de recogida.

Cómo se juega

La chave tradicional usa una pieza de hierro con aspas y una pesa. Aquí se sustituyen ambas por cartón y espuma. Cada pareja dispone de tres discos; una persona lanza y otra observa si la diana se mueve. Cambian papeles tras tres intentos y proponen un ajuste de distancia. Toda la clase suma los aciertos logrados en dos rondas; se recogen discos solo con la señal docente.

Variantes por ciclo

  • 1.º–2.º: acerca la diana y permite rodar un disco grande.
  • 3.º–4.º: lanza desde dos distancias y compara la precisión.
  • 5.º–6.º: decide la secuencia de lanzamientos para lograr una meta colectiva.

Cierre cultural

El CEIPP Sequelo-Marín documenta la chave junto a billarda y bolos celtas en su encuentro escolar. La diana ligera es una adaptación para Primaria. Pregunta al grupo si conoce otra versión por su familia o barrio y registra las diferencias sin declarar una como la única válida.

Procedencia documentada

Galicia: fuente institucional o entidad deportiva. La fuente respalda la práctica o reconocimiento del juego; las reglas y materiales de esta ficha son una adaptación escolar segura.

Variantes por ciclo

1.er ciclo
acerca la diana y permite rodar un disco grande.
2.º ciclo
lanza desde dos distancias y compara la precisión.
3.er ciclo
decide la secuencia de lanzamientos para lograr una meta colectiva.

Ficha de observación

Grupo y fecha: ____________________________________________________

Lo que funcionó: __________________________________________________

Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________

Encaje curricular

Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.

Competencias específicas

  • CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
  • CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
  • CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.

Saberes básicos

  • EManifestaciones de la cultura motriz
  • CResolución de problemas en situaciones motrices
  • DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices

Qué se observa en esta actividad

Apunta al blanco, corrige la trayectoria y respeta el turno de lanzamiento.

Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.

Para que nadie se quede fuera

Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.

Alcance limitado
Usa un plano inclinado de cartón para deslizar el disco hacia las aspas desde una mesa accesible.
Baja visión
Añade papel que suene al tocar las aspas y sitúa una guía de cuerda en el suelo hasta la línea de tiro. Permite explorar el blanco y las líneas con el material detenido; describe dirección y resultado desde una referencia acordada. Usa contraste o relieve y adapta distancia antes del envío, sin guiar el brazo de quien lanza.
Acceso a avisos sin depender del sonido
Señala visualmente inicio de intento y permiso de recogida desde el campo de trabajo. Mantén la información del blanco por escrito o diagrama y comprueba recepción del aviso.
Comunicación aumentativa y elección
Ofrece «este blanco», «más cerca», «repetir» y «parar». La persona selecciona el ajuste antes de que otra coloque material; no se interpreta ausencia de respuesta como autorización.
Secuencia y memoria de la tarea
Presenta un blanco y un único factor a cambiar por serie; conserva una marca del resultado anterior para comparar sin recordarlo de memoria.

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