La morra de Teruel en movimiento
Coordinar gesto, cálculo mental y diálogo alrededor de la morra practicada en Teruel.
En 30 segundos
Dos personas muestran dedos a la vez y anuncian la suma que esperan; luego comprueban juntas.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 16 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- Conos, Tarjetas con números grandes
Objetivo
Coordinar gesto, cálculo mental y diálogo alrededor de la morra practicada en Teruel.
Preparación
Organiza parejas separadas por dos metros y marca dos posiciones para cambiar de compañero entre rondas.
Cómo se juega
La resolución patrimonial aragonesa describe la morra como juego de dedos en el que se intenta adivinar la suma de los dedos mostrados por dos personas. En la adaptación escolar, cada pareja acuerda primero usar de cero a cinco dedos, cuenta hasta tres y muestra la mano simultáneamente diciendo un número entre cero y diez. Comprueban la suma sin discutir, anotan una estrategia mental y tras tres rondas cambian de pareja andando entre marcas. Nadie queda eliminado; se juega para explorar distintas formas de anticipar.
Variantes por ciclo
- 1.º–2.º: usa de cero a tres dedos y tarjetas con las sumas posibles.
- 3.º–4.º: emplea de cero a cinco dedos.
- 5.º–6.º: compara la frecuencia de sumas y explica por qué unas son más probables.
Cierre cultural
El Boletín Oficial de Aragón documenta la morra en la provincia de Teruel y en un contexto mediterráneo más amplio. No se atribuye un origen exclusivo a Teruel. Pregunta al grupo si conoce otra versión por su familia o barrio y registra las diferencias sin declarar una como la única válida.
Procedencia documentada
Aragón: fuente institucional o entidad deportiva. La fuente respalda la práctica o reconocimiento del juego; las reglas y materiales de esta ficha son una adaptación escolar segura.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- usa de cero a tres dedos y tarjetas con las sumas posibles.
- 2.º ciclo
- emplea de cero a cinco dedos.
- 3.er ciclo
- compara la frecuencia de sumas y explica por qué unas son más probables.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Muestra dedos simultáneamente, escucha la respuesta y acepta la comprobación compartida.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Muestra dedos simultáneamente, escucha la respuesta y acepta la comprobación compartida.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Movilidad de dedos
- Muestra una tarjeta con puntos en vez de extender dedos; participa en la misma adivinanza.
- Hipoacusia
- Da la señal con una tarjeta visual y muestra el número elegido por escrito al mismo tiempo que se enseñan los dedos.
- Acceso a la información visual
- Ofrece el caso y las opciones por lectura acordada, audio o texto ajustable; si usa tarjetas, identifica cada una por palabra o símbolo táctil y no por color solo.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Presenta el caso y los turnos por escrito, pictogramas o lengua de comunicación elegida; confirma qué pregunta se está respondiendo antes de pedir una aportación.
- Comunicación aumentativa y elección
- Permite elegir, añadir una opción, disentir o pasar mediante el sistema habitual; deja el caso accesible mientras compone su respuesta y confirma antes de atribuírsela.
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