Dos botes a ritmos diferentes
Dos pelotas permiten separar el ritmo de ambas manos, empezando con botes aislados y progresando hacia contactos alternos.
En 30 segundos
Primero bota una pelota con cada mano por separado. Después busca derecha, izquierda, pausa. Cuando puedas, repite sin que ambas lleguen al suelo a la vez.
- Curso
- 5.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 14 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- Dos pelotas blandas de bote similar por pareja, Una marca amplia de trabajo por pareja
Objetivo
Disociar el ritmo de bote de ambas manos.
Tiempo previsto: 14 minutos de actividad, más 3 de preparación y 2 de recogida (19 en total). El desarrollo corresponde al 3.er ciclo; elige la variante y los apoyos antes de empezar.
Organización
Cada pareja tiene una zona despejada de unos tres metros de lado. Una persona actúa durante un máximo de treinta segundos y la otra observa o devuelve pelotas con el intento parado; cambian después. Si es necesario un trío, la tercera muestra el patrón y se rota cada intento. Ambas pelotas deben botar de forma parecida para que el material no añada una dificultad involuntaria.
Desarrollo
- 3 min · Control separado. Realiza un bote y recoge con la mano derecha, luego con la izquierda. Escoge una altura baja y cómoda. No añadas el segundo objeto hasta que ambos movimientos puedan intentarse con control.
- 4 min · Dos contactos distintos. Sujeta una pelota en cada mano. Bota una, recoge y después bota la otra. Reduce progresivamente la pausa, manteniendo el orden. La pareja señala si oyó o vio dos contactos separados.
- 5 min · Un patrón breve. Intenta derecha, izquierda, derecha, izquierda y para. Para mayor desafío, comienza la segunda pelota mientras la primera sube, sin pedir velocidades distintas todavía. Compara una serie alterna con una simultánea para identificar la diferencia temporal.
- 2 min · Cierre. Muestra el patrón que puedes controlar o señala dónde necesitas una pausa. No se cuentan máximos de botes.
Si la actividad se atasca
Si las pelotas chocan, sepáralas lateralmente y trabaja con contactos aislados. Si una mano acelera, vuelve a dos contactos y recogida. Si el ruido dificulta saber el orden, utiliza la observación visual de una pareja en lugar de pedir silencio absoluto al gimnasio.
Qué observar y cuidar
La evidencia es separar momentos de contacto, no mantener dos pelotas indefinidamente. Si una sale, para la otra antes de recoger. No se botan hacia compañeros ni se obliga a trabajar de pie. La alternativa con una mano conserva secuenciación temporal, pero debe registrarse separada del control bimanual.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Una pelota: bote con una mano, recogida y cambio a la otra, sin exigir continuidad.
- 2.º ciclo
- Dos botes alternos aislados y recogida antes de repetir.
- 3.er ciclo
- Enlaza cuatro contactos alternos y compara con dos contactos simultáneos, conservando el control.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
Saberes básicos
- CResolución de problemas en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Inicia los contactos en momentos distintos y recupera el patrón después de una pausa, sin perseguir pelotas fuera de la zona.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE2.
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Inicia los contactos en momentos distintos y recupera el patrón después de una pausa, sin perseguir pelotas fuera de la zona.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Uso funcional de una sola mano
- Bota una pelota y alterna el bote con un toque a una marca próxima; el objetivo es alternancia de acciones, no coordinación bimanual.
- Movilidad limitada
- Practica sentado desde el apoyo habitual con una zona de bote accesible; la pareja recupera las pelotas que se alejen.
- Ruido molesto
- Usa la zona más tranquila disponible y pelotas de sonido suave; si el bote sigue siendo una barrera, alterna apoyos de saquitos en mesa y registra el objetivo distinto.
- Atención o memoria de secuencia
- Mantén visible «derecha, izquierda, parar» con símbolos y limita a dos contactos por intento.
- Acceso a la información visual
- Reconoce forma, inicio y final del objeto por tacto o descripción antes de ejecutar. Usa contraste y reduce trayecto; si se sustituye seguimiento visual por indicación, registra control guiado del objeto como modalidad diferente.
Si te ha servido, mira estos
Botes espejo
Dinámica de patio o gimnasio de 14 minutos: controlar el bote y adaptar el ritmo al movimiento de otra persona.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Acordar una regla de ventaja sencilla
Comparar interrupción inmediata y continuidad segura en casos representados.
- Gimnasio
- Patio
- Mantener al grupo

