Educación Física

Dos caminos de igual distancia

Comparar una ruta recta y otra quebrada midiendo sus tramos para comprobar que ambas tienen seis metros.

En 30 segundos

La forma cambia, pero vamos a comprobar la longitud. Medid todos los tramos y comparad el total, sin usar el tiempo como medida.

Curso
3.º a 4.º de Primaria
Participantes
8–30
Duración
16 min
Preparación y recogida
9 min
Intensidad habitual
Suave
Material
Cinta métrica y cinta de suelo o tiza, Dos tarjetas con seis casillas de metro, Marcas de salida y final para dos recorridos

Objetivo

Distinguir longitud y forma de una ruta.

Tiempo previsto: 16 minutos de actividad, más 7 de preparación y 2 de recogida (25 en total). El desarrollo corresponde al 2.º ciclo; elige la variante y los apoyos antes de empezar.

Montaje y organización

Traza dos rutas separadas: una recta de seis metros y otra formada por tres tramos de dos metros, con dos giros amplios señalados como vértices. Marca cada metro en ambas. No es necesario que compartan salida o llegada. Las líneas representan trayectorias de referencia; deja pasillos anchos a los lados y espacio libre para girar.

Prepara seis casillas para cada recorrido y una ficha por metro. Mide las líneas con cinta métrica antes de la clase. Si un giro real obliga a separarse de la línea, distingue la longitud marcada de la trayectoria efectiva de esa persona; no afirmes que su recorrido fue exactamente de seis metros.

Desarrollo

  1. 3 min · Anticipar sin medir. Observad ambos trazados y elegid cuál parece más largo o si parecen iguales. Recoge las hipótesis sin confirmarlas por apariencia. Señala las salidas para evitar comparar solo la separación entre extremos.
  2. 5 min · Medir por tramos. En parejas, comprobad las marcas de metro y colocad una ficha por cada unidad. En la ruta quebrada, contad dos, dos y dos; en la recta, seis seguidos. Cambiad quién mide y quién comprueba.
  3. 5 min · Recorrer y comparar. Caminad por ambos pasillos a ritmo cómodo. Al terminar, emparejad las seis fichas de una ruta con las seis de la otra. Los giros pueden modificar el tiempo, pero ese dato no decide la longitud de las líneas.
  4. 3 min · Revisar la hipótesis. Cada pareja explica si cambió su primera impresión y muestra la evidencia. Propón un trazado de dos tramos de tres metros y anticipad su total antes de medirlo.

Si la actividad se atasca

Si cuentan las marcas en vez de los intervalos, coloca un objeto en la salida y señala el primer metro entre dos marcas. Si comparan pasos, muestra que pasos de tamaños distintos no son una unidad común. Mantén una sola unidad durante la comprobación.

Qué observar y cuidar

La cinta métrica se recoge después de medir; nunca queda tensa atravesando el paso. No hay carreras ni obligación de girar sobre un punto exacto. Observa la conservación de longitud al cambiar la forma, distinguiéndola de distancia directa entre extremos.

Variantes por ciclo

1.er ciclo
Dos rutas de tres metros con intervalos grandes y conteo acompañado.
2.º ciclo
Seis metros: recta frente a tres tramos de dos.
3.er ciclo
Diseñar otra línea de seis metros y explicar por qué el tiempo de recorrido no demuestra su longitud.

Ficha de observación

Grupo y fecha: ____________________________________________________

Lo que funcionó: __________________________________________________

Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________

Encaje curricular

Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.

Competencias específicas

  • CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
  • CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.

Saberes básicos

  • CResolución de problemas en situaciones motrices
  • DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices

Qué se observa en esta actividad

Justifica la igualdad de longitud sumando tramos o emparejando seis unidades de un metro.

Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.

Para que nadie se quede fuera

Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.

Marcas pequeñas
Haz bandas anchas contrastadas y etiqueta los intervalos con números grandes, evitando información solo cromática.
Giro amplio necesario
Permite recorrer el pasillo por una trayectoria cómoda y medir la línea desde fuera; diferencia ambas longitudes expresamente.
Medición con una mano
Fija el extremo de la cinta con un soporte estable; la persona decide el punto de lectura sin tener que sujetar ambos extremos.
Vocabulario de medida nuevo
Muestra un segmento de un metro y repite el emparejamiento físico antes de usar recta, tramo o longitud.
Explicación no oral
Acepta emparejar las seis fichas o señalar 2+2+2 y 6 como evidencia de igualdad.

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