Dos caminos de igual distancia
Comparar una ruta recta y otra quebrada midiendo sus tramos para comprobar que ambas tienen seis metros.
En 30 segundos
La forma cambia, pero vamos a comprobar la longitud. Medid todos los tramos y comparad el total, sin usar el tiempo como medida.
- Curso
- 3.º a 4.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 16 min
- Preparación y recogida
- 9 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Cinta métrica y cinta de suelo o tiza, Dos tarjetas con seis casillas de metro, Marcas de salida y final para dos recorridos
Objetivo
Distinguir longitud y forma de una ruta.
Tiempo previsto: 16 minutos de actividad, más 7 de preparación y 2 de recogida (25 en total). El desarrollo corresponde al 2.º ciclo; elige la variante y los apoyos antes de empezar.
Montaje y organización
Traza dos rutas separadas: una recta de seis metros y otra formada por tres tramos de dos metros, con dos giros amplios señalados como vértices. Marca cada metro en ambas. No es necesario que compartan salida o llegada. Las líneas representan trayectorias de referencia; deja pasillos anchos a los lados y espacio libre para girar.
Prepara seis casillas para cada recorrido y una ficha por metro. Mide las líneas con cinta métrica antes de la clase. Si un giro real obliga a separarse de la línea, distingue la longitud marcada de la trayectoria efectiva de esa persona; no afirmes que su recorrido fue exactamente de seis metros.
Desarrollo
- 3 min · Anticipar sin medir. Observad ambos trazados y elegid cuál parece más largo o si parecen iguales. Recoge las hipótesis sin confirmarlas por apariencia. Señala las salidas para evitar comparar solo la separación entre extremos.
- 5 min · Medir por tramos. En parejas, comprobad las marcas de metro y colocad una ficha por cada unidad. En la ruta quebrada, contad dos, dos y dos; en la recta, seis seguidos. Cambiad quién mide y quién comprueba.
- 5 min · Recorrer y comparar. Caminad por ambos pasillos a ritmo cómodo. Al terminar, emparejad las seis fichas de una ruta con las seis de la otra. Los giros pueden modificar el tiempo, pero ese dato no decide la longitud de las líneas.
- 3 min · Revisar la hipótesis. Cada pareja explica si cambió su primera impresión y muestra la evidencia. Propón un trazado de dos tramos de tres metros y anticipad su total antes de medirlo.
Si la actividad se atasca
Si cuentan las marcas en vez de los intervalos, coloca un objeto en la salida y señala el primer metro entre dos marcas. Si comparan pasos, muestra que pasos de tamaños distintos no son una unidad común. Mantén una sola unidad durante la comprobación.
Qué observar y cuidar
La cinta métrica se recoge después de medir; nunca queda tensa atravesando el paso. No hay carreras ni obligación de girar sobre un punto exacto. Observa la conservación de longitud al cambiar la forma, distinguiéndola de distancia directa entre extremos.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Dos rutas de tres metros con intervalos grandes y conteo acompañado.
- 2.º ciclo
- Seis metros: recta frente a tres tramos de dos.
- 3.er ciclo
- Diseñar otra línea de seis metros y explicar por qué el tiempo de recorrido no demuestra su longitud.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Justifica la igualdad de longitud sumando tramos o emparejando seis unidades de un metro.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE2, CE3.
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Justifica la igualdad de longitud sumando tramos o emparejando seis unidades de un metro.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Marcas pequeñas
- Haz bandas anchas contrastadas y etiqueta los intervalos con números grandes, evitando información solo cromática.
- Giro amplio necesario
- Permite recorrer el pasillo por una trayectoria cómoda y medir la línea desde fuera; diferencia ambas longitudes expresamente.
- Medición con una mano
- Fija el extremo de la cinta con un soporte estable; la persona decide el punto de lectura sin tener que sujetar ambos extremos.
- Vocabulario de medida nuevo
- Muestra un segmento de un metro y repite el emparejamiento físico antes de usar recta, tramo o longitud.
- Explicación no oral
- Acepta emparejar las seis fichas o señalar 2+2+2 y 6 como evidencia de igualdad.
Si te ha servido, mira estos
La ruta inversa
En 18 minutos, la ruta inversa ayuda a memorizar una secuencia espacial y planificar el regreso invirtiendo el orden de las referencias en patio o gimnasio.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Acordar una regla de ventaja sencilla
Comparar interrupción inmediata y continuidad segura en casos representados.
- Gimnasio
- Patio
- Mantener al grupo

