Dos objetos no frenan en el mismo lugar

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 3 de recogida (32 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

En mesa o suelo accesible y nivelado, dos pelotas seguras con superficies distintas se ruedan desde la misma marca hacia una franja amplia. El docente prueba antes que ambas se detienen sin salir del espacio con impulso suave. Se anotan resultados de ensayos, sin afirmar que un material siempre frena más en todo suelo. No hay carrera de velocidad.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

En el carril preparado, con un impulso suave de referencia, A se detiene antes de la franja y B llega a ella. Para A se ensaya un impulso ligeramente mayor; para B se conserva el suave. La solución es ajustar por observación local, no asignar una fuerza universal por etiqueta de material.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Explora pelotas y marca de salida, y predice una primera prueba.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Rueda A y B por separado con impulso cómodo desde la misma marca.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Registra dónde se detiene cada una y modifica un solo impulso.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Repite y explica qué evidencia permitió elegir ajustes distintos.

Si la actividad se atasca

Si cambia salida y pelota a la vez, restablece marca común para comparar.

Qué observar y cuidar

Topes blandos, franja amplia y esfuerzo voluntario; no se fuerza lanzamiento ni fuerza máxima.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda primer resultado, ajuste y nueva detención. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.