El escenario puede cambiar sin mover objetos

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 2 de recogida (31 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Una silla o bloque permanece fijo como objeto escénico. Escena A lo presenta como mesa de consulta en biblioteca, con tarjeta de libro y gesto de leer. Escena B como punto de observación en mirador ficticio, con mapa y gesto de buscar horizonte. Los intérpretes eligen gestos compatibles con su movilidad; no se exige subir a la silla ni cambiar cuerpos ajenos.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Sin desplazar silla, A se entiende por libro junto al asiento y consulta pausada; B por mapa, orientación hacia un paisaje imaginario y observación. Si se mantiene exactamente el gesto de lectura y solo se dice «mirador», el cambio puede no resultar reconocible; se añade una referencia funcional.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Consulta contexto A y decide una acción que lo haga reconocible.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Representa A con objeto central inmóvil.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Cambia a B modificando referencia y acción, sin mover el objeto central.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Pide a observador que describa qué pista sustentó cada interpretación.

Si la actividad se atasca

Si solo cambia etiqueta verbal, pregunta qué acción o referencia mostraría el nuevo uso.

Qué observar y cuidar

Nadie se sienta ni sube a utilería sin elegirlo; objeto estable y sin fuerza.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda dos pistas de contexto y respuesta de interpretación. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.