El objetivo colectivo admite aportaciones distintas

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 3 de recogida (32 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Un marco cuadrado 2×2 se completa con cuatro fragmentos grandes, cada uno con borde de conexión. Grupo de cuatro: cada persona elige una orientación o posición de su fragmento y confirma unión; puede manipular directamente o dirigir colocación, registrando objetivo alternativo si cambia ejecución motriz. Ninguna persona queda asignada solo a observar.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Fragmentos A y B hacen borde superior al unirse; C y D completan inferior; al girar D un cuarto de vuelta, el contorno exterior queda continuo. Si D se coloca sin consultar a su autor, el resultado puede completar pero no muestra participación propia. La solución registra cuatro decisiones confirmadas y continuidad de contorno.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Explora cuatro bordes y muestra marco final.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Cada integrante elige lugar y orientación de una pieza.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Ensamblad y comprobad conexiones tras cada decisión.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Cotejad figura final y si las cuatro elecciones tuvieron efecto.

Si la actividad se atasca

Si una persona solo entrega piezas, ofrécele elección de orientación o criterio de unión.

Qué observar y cuidar

Piezas grandes, base estable y ninguna ayuda técnica como pieza de juego.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda figura y cuatro decisiones con modo de acción. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.