Figuras en equipo
Figuras en equipo ocupa 15 minutos de patio o gimnasio y busca negociar la distribución espacial del grupo y transformar una figura sin dejar a nadie sin papel.
En 30 segundos
Construid con vuestros lugares una figura anunciada. Todas las personas deben ocupar un punto o señalar un lado.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 20–30
- Duración
- 15 min
- Preparación y recogida
- 7 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- Tarjetas con figuras
Objetivo
Negociar la distribución espacial del grupo y transformar una figura sin dejar a nadie sin papel.
Organización
Equipos de cinco o seis; tarjetas con figuras, sin otro material.
Desarrollo
- 1 min. Divide al grupo en equipos de cinco o seis y reserva una zona amplia para cada uno. Enseña una tarjeta con una línea, triángulo, cuadrado o estrella.
- 11 min. Forman una figura con sus posiciones y otro equipo la reconoce. A una señal, la transforman moviendo pocos puntos. Todos ocupan un vértice o señalan un lado.
- 3 min. Eligen la figura más clara y dicen cómo repartieron los lugares.
Cuidado del espacio y del grupo
No subirse, agarrarse ni empujar; dejar un brazo de separación entre figuras.
Cierre
¿Qué indicación ayudó a repartir los lugares de la figura?
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Forma líneas y triángulos con modelo visible.
- 2.º ciclo
- Alterna polígonos a una señal.
- 3.er ciclo
- Transforma una figura en otra con pocos cambios de posición.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Propone una posición para sí y otra persona, escucha ajustes y comprueba que el contorno sea reconocible.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE2, CE3.
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Propone una posición para sí y otra persona, escucha ajustes y comprueba que el contorno sea reconocible.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Participación en el grupo
- El equipo forma la figura alrededor de un punto accesible; una tarjeta con el contorno ayuda a comprender la tarea.
- Acceso a la información visual
- Representa posiciones o forma final con piezas táctiles o descripción ordenada. Cada participante identifica su relación con dos referencias antes de modificar la composición.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Deja el modelo y las señales de cambio visibles. La confirmación puede ser gesto, tarjeta o lengua elegida; no se modifica la figura mientras alguien consulta.
- Comunicación aumentativa y elección
- Incluye «mi lugar», «más espacio», «otra forma» y «confirmo». La persona conserva autoría sobre su contribución y puede indicar una colocación a otra que la ejecute.
- Secuencia y memoria de la tarea
- Construye primero dos relaciones de posición y añade otra después; conserva el modelo inicial para comparar sin mantenerlo en memoria.
Siguiente paso
Una progresión para continuar el aprendizaje en otra clase.
Cambio de base en equipo
Para patio o gimnasio: 18 minutos de cambio de base en equipo para planificar y revisar una estrategia colectiva de desplazamiento con participación de todos.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Si te ha servido, mira estos
Puertas móviles
Dinámica de patio o gimnasio de 16 minutos: coordinar posiciones y desplazamientos para que todas las personas completen una ruta compartida.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Misión silenciosa
En 15 minutos, misión silenciosa ayuda a comunicar decisiones espaciales con gestos y revisar acuerdos sin excluir a nadie en patio o gimnasio.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo