El público conoce algo que el personaje ignora

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 2 de recogida (31 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Escena ficticia: el público ve una llave de cartón dentro de una caja abierta; el personaje Ana solo recibe consigna de buscarla y entra después de que se cierra la caja. Nadie representa miedo ni engaño dañino. La diferencia de información se construye con orden de aparición, gesto y pausa. El objeto es de utilería segura.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Primero se muestra la llave al público; después se cierra la caja y Ana entra buscando por otro lado. El público puede anticipar que necesitará la caja, mientras Ana no sabe dónde está. Si se muestra la llave después de que Ana la descubra, desaparece la diferencia de información. La escena puede terminar con Ana consultando la caja y encontrándola.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Ordena tarjetas de quién sabe qué antes de actuar.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Prepara gesto de búsqueda y posición de caja para que público reciba la pista primero.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Ensaya escena con pausas y verifica qué personaje conoce la ubicación en cada momento.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Cambia el orden de una acción y explica cómo cambia lo que el público anticipa.

Si la actividad se atasca

Si público y personaje conocen lo mismo, revisa cuándo se muestra la llave.

Qué observar y cuidar

No se usan sustos, sonidos bruscos ni ocultación de objetos personales.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda cronología de conocimiento y un cambio que elimina anticipación. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.