El recorrido incluye una elección de vista

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 3 de recogida (32 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Panel A muestra la cara frontal de una construcción ficticia con hueco redondo; B muestra la vista lateral con grosor necesario. La tarea pide una pieza que quepa por grosor; solo B informa grosor: delgadas D1 y D2, gruesa G. La persona elige cuál vista consultar y solicita D1 o D2 antes de recorrer o indicar una ruta accesible. No se requiere cambiar de posición física para acceder al panel.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Con la regla «grosor menor que dos unidades», B muestra D1=1, D2=1 y G=3. Se puede solicitar D1 o D2. A, aunque muestra un hueco redondo, no responde al grosor. Solución: consultar B, seleccionar una pieza delgada y llevarla al punto final; no confundir forma frontal con grosor.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Lee la pregunta de grosor y decide qué vista puede aportar el dato.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Consulta B en formato accesible y compara D1 D2 G.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Solicita una pieza válida y realiza o dirige el recorrido corto al montaje.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Comprueba grosor y explica por qué A no bastaba para elegir.

Si la actividad se atasca

Si elige A por su dibujo atractivo, vuelve a la propiedad requerida: grosor.

Qué observar y cuidar

Paneles y depósito se acercan; elegir vista no exige girar ni desplazarse de manera inaccesible.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda vista consultada, pieza solicitada y razón. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.