La pelota retenida alterna la posesión
Actualizar una flecha de posesión alterna después de cada reanudación escolar por pelota retenida.
En 30 segundos
Resuelve cada retención con la flecha y déjala preparada para la próxima.
- Curso
- 3.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 15 min
- Preparación y recogida
- 7 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Pelota de espuma, flecha reversible y tarjetas de jugada
Objetivo
Actualizar una flecha de posesión alterna después de cada reanudación escolar por pelota retenida
Tiempo previsto: 15 minutos de actividad, más 5 de preparación y 2 de recogida (22 en total). El desarrollo se dirige a 3.º a 6.º de primaria; las variantes de ciclo indican cuándo cambia el objetivo inicial.
Montaje y organización
Representa las retenciones con tarjetas sin disputar físicamente la pelota. Pacta que la flecha solo cambia tras completar la reanudación por retención. Prepara dos puestos: una pareja representa la situación y otra registra el estado inicial. Antes de intercambiar papeles, restaurad las marcas para que la segunda prueba se pueda comparar con la primera.
Caso listo para usar
La primera retención entrega el balón a A. A completa el pase y gira la flecha hacia B. Un saque ordinario de B no la altera. La segunda retención corresponde a B y, completado el pase, la flecha apunta a A.
Desarrollo
- 3 min · Preparar el ensayo. Representa las retenciones con tarjetas sin disputar físicamente la pelota. Pacta que la flecha solo cambia tras completar la reanudación por retención.
- 4 min · Resolver la situación. Resuelve cada retención con la flecha y déjala preparada para la próxima.
- 5 min · Cambiar una condición. Interrumpe el ensayo antes de completar el pase y pregunta qué señal debe quedar visible.
- 3 min · Contrastar el resultado. Reconstruye quién reanuda y en qué momento corresponde invertir la flecha.
Si la propuesta se atasca
Si se gira en cada saque, identifica primero el motivo de la reanudación.
Qué observar
Reconstruye quién reanuda y en qué momento corresponde invertir la flecha. Registra la decisión inicial y qué observación justificó mantenerla o cambiarla.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Resuelve cada retención con la flecha y déjala preparada para la próxima.
- 2.º ciclo
- Reconstruye quién reanuda y en qué momento corresponde invertir la flecha.
- 3.er ciclo
- Interrumpe el ensayo antes de completar el pase y pregunta qué señal debe quedar visible.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
Saberes básicos
- CResolución de problemas en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Reconstruye quién reanuda y en qué momento corresponde invertir la flecha. Registra la decisión inicial y qué observación justificó mantenerla o cambiarla.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE2.
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Reconstruye quién reanuda y en qué momento corresponde invertir la flecha. Registra la decisión inicial y qué observación justificó mantenerla o cambiarla.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Alcance o desplazamiento limitado
- Usa una flecha palpable con letras A y B y pases rodados desde asiento.
- Seguimiento visual
- Describe en voz alta la posición inicial y el cambio al terminar cada ensayo. Facilita una representación ampliada del caso.
- Memoria de la secuencia
- Ensaya primero por partes y pide a la pareja que muestre solo la siguiente acción.
- Acceso a la señal de parada
- Acuerda una tarjeta de parada visible dentro de la zona de trabajo y comprueba su comprensión antes del primer intento; no dependas solo de un silbato.
- Fatiga o necesidad de pausa
- Alterna un intento con observación sentada; la persona decide cuándo retomar. Recoge el material únicamente cuando haya terminado el movimiento.
Si te ha servido, mira estos
La tela lanza y recupera la pelota
Dos participantes coordinan un impulso pequeño de tela, la recepción y un segundo lanzamiento sin usar las manos sobre la pelota.
- Gimnasio
- Patio
- Mantener al grupo
Cinco jueces y tres notas que cuentan
Aplicar una regla escolar de arbitraje que elimina una sola nota alta y una sola baja al puntuar una secuencia motriz.
- Gimnasio
- Patio
- Mantener al grupo