La ruta exige dos llaves
Dos subgrupos completan tareas distintas y solo avanzan cuando ambos confirman que la estación está terminada.
En 30 segundos
Completa tu tarea y muestra la llave. Antes de avanzar, comprueba que el otro subgrupo también está listo. Las dos llaves abren el siguiente paso.
- Curso
- 3.º a 4.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 18 min
- Preparación y recogida
- 7 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Tres pares de tarjetas con símbolo de llave por equipo, Marcas para dos recorridos paralelos de tres estaciones, Un saquito grande por participante, Dos tarjetas de preparado por equipo
Objetivo
Coordinar acciones simultáneas de dos subgrupos.
Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 5 de preparación y 2 de recogida (25 en total). El desarrollo corresponde al 2.º ciclo; elige la variante y los apoyos antes de empezar.
Montaje y organización
Forma equipos de cuatro a seis, divididos en dos subgrupos. Cada uno tiene un recorrido paralelo de tres estaciones, separados pero visibles entre sí. En la primera, A realiza tres pasos y una parada mientras B pasa su saquito de una mano a otra tres veces. En la segunda intercambian tareas. En la tercera, cada persona elige una de las dos acciones y la completa a su ritmo.
Cada subgrupo tiene una tarjeta de preparado. Mostrarla significa que todas sus personas han finalizado la versión elegida; no que haya terminado solo quien lleva la tarjeta. No se entregan llaves físicas a distancia ni hay puertas que bloqueen el paso.
Desarrollo
- 3 min · Probar las dos confirmaciones. Ensaya la primera estación. Un subgrupo acaba antes, muestra su tarjeta y espera hasta ver o escuchar la confirmación del otro. Ambos reconocen las dos señales antes de avanzar.
- 5 min · Recorrer las estaciones. Completa las tres y vuelve por fuera del montaje. Cambia quién comprueba la finalización en cada estación. Quien espera puede repetir un gesto suave o descansar sin perder el turno.
- 6 min · Revisar un bloqueo. Repite la ruta cambiando los papeles de A y B. Si se avanza con una sola señal, vuelve a la estación y decide cómo confirmar ambas. No se obliga al subgrupo más lento a acortar su tarea para alcanzar al otro.
- 4 min · Cierre. Explica una espera útil y una señal que tuvo que aclararse. Realiza una última estación con el acuerdo revisado.
Si la actividad se atasca
Si la tarjeta se levanta demasiado pronto, introduce una comprobación de cada integrante. Si se confunden señales de equipos vecinos, asigna nombre y símbolo a cada equipo y coloca las rutas próximas entre sí. Si no hay visibilidad suficiente, reduce a dos estaciones cercanas.
Qué observar y cuidar
Observa si verifican la finalización ajena antes de moverse. El éxito no es llegar juntos físicamente, sino respetar una condición común de avance. No hay carreras, barreras corporales ni penalización por necesitar tiempo. Una adaptación cambia la ejecución individual, pero mantiene la responsabilidad de confirmar y decidir dentro del grupo.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Dos estaciones y una acción sencilla por subgrupo, con confirmación docente de las dos llaves.
- 2.º ciclo
- Tres estaciones y señales de preparado que emite cada subgrupo después de comprobar a sus integrantes.
- 3.er ciclo
- Revisa una señal que haya producido confusión y prueba un procedimiento de doble confirmación sin acelerar las tareas.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Comprueba la señal del otro subgrupo y mantiene la espera activa acordada sin avanzar por su cuenta.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE2, CE3.
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Comprueba la señal del otro subgrupo y mantiene la espera activa acordada sin avanzar por su cuenta.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Movilidad diferente
- Ajusta distancias de cada recorrido de forma independiente y ofrece una versión de gesto o alcance desde el apoyo habitual en cada estación.
- Audición reducida
- Usa una tarjeta con palabra y símbolo para preparado; la ruta no depende de escuchar una orden desde lejos.
- Visión reducida
- Añade una confirmación verbal con el nombre del subgrupo y acerca los recorridos para que la señal sea accesible. Representa posiciones o forma final con piezas táctiles o descripción ordenada. Cada participante identifica su relación con dos referencias antes de modificar la composición.
- Atención o espera difícil
- Ofrece repetir una acción suave de la estación mientras espera y deja visible cuál es la siguiente; no se exige inmovilidad.
- Secuencia y memoria de la tarea
- Construye primero dos relaciones de posición y añade otra después; conserva el modelo inicial para comparar sin mantenerlo en memoria.
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