La tela que recibe sin rebotar
Dos personas reciben una pelota sobre una tela y acompañan su caída para evitar que rebote fuera.
En 30 segundos
Sostened la tela con algo de holgura. Cuando llegue la pelota, acompañad su bajada juntos. Quien lanza espera a que digáis «listos».
- Curso
- 3.º a 4.º de Primaria
- Participantes
- 12–30
- Duración
- 16 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Una tela resistente de aproximadamente un metro de lado por trío, Una pelota grande de espuma por trío, Marcas de suelo
Objetivo
Amortiguar una llegada coordinando dos bordes de una tela.
Tiempo previsto: 16 minutos de actividad, más 3 de preparación y 2 de recogida (21 en total). El desarrollo corresponde al 2.º ciclo; las variantes permiten ajustar la propuesta antes de usarla con otro ciclo.
Montaje y organización
Trabajan tríos separados al menos tres metros. Si sobra una persona, forma un cuarteto: observa un único envío y entra en el siguiente, rotando las cuatro funciones en cada intento. Dos participantes sujetan lados opuestos de una tela, aproximadamente a la altura de la cintura. La tercera se sitúa delante, a un metro. Deja libre el suelo y el espacio detrás de quienes reciben. La pelota debe ser blanda y suficientemente grande para verse con facilidad.
Desarrollo
- 3 min · Explorar el contacto. Quien envía deja caer la pelota desde poca altura sobre el centro. La pareja compara una tela tensa con una tela algo holgada que baja al recibir. Pregunta en cuál resultó más fácil conservar la pelota.
- 6 min · Acompañar la caída. Realiza tres rondas de dos minutos. El envío es suave, desde abajo, dirigido al centro y sin superar la cabeza de la pareja. Quienes reciben bajan ligeramente los brazos al contacto y paran con la pelota dentro. Cada ronda cambia la persona que envía, de modo que todas pasan por ambos papeles.
- 5 min · Elegir un ajuste. Cada trío decide cambiar solo una cosa: acercar el envío, aumentar la holgura o dar antes la señal. Prueba dos envíos por persona y compara con la ronda anterior. Devuelven la pelota en mano; no la catapultan con la tela.
- 2 min · Cierre. Muestra una recepción acompañada. Completa: «Cuando la pelota tocó la tela, nos ayudó…».
Si la actividad se atasca
Si la pelota rebota, reduce la tensión y la altura del envío. Si la tela se inclina hacia un lado, acuerda un punto de parada para ambos bordes. Si un participante domina el movimiento, vuelve a una caída vertical lenta y reparte la señal de inicio.
Cuidado del espacio
No se corre para rescatar envíos desviados. Se deja caer la pelota, se avisa y se recoge con el trío parado. No uses telas elásticas, pelotas duras ni lanzamientos fuertes. La bajada es pequeña y cómoda, sin sentadillas profundas ni flexiones forzadas.
Qué observar
En cada rotación observa si ambas personas empiezan el descenso después del contacto y si la pelota queda dentro. Un fallo puede deberse al envío; comprueba primero si llegó al centro antes de corregir a quienes recibían.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Una persona adulta deja caer la pelota desde poca altura sobre la tela de la pareja.
- 2.º ciclo
- Un compañero envía desde un metro con lanzamiento suave por debajo del hombro y se rotan las funciones.
- 3.er ciclo
- Compara dos trayectorias cercanas y acuerda la posición inicial de la tela antes de cada envío.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Prepara una superficie de recepción y baja los bordes con su pareja al contactar la pelota, sin tirar bruscamente.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE2, CE3.
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Prepara una superficie de recepción y baja los bordes con su pareja al contactar la pelota, sin tirar bruscamente.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Dificultad para mantener el agarre
- Dobla el borde para hacerlo más grueso y trabaja sentado con antebrazos apoyados; no ates la tela a las manos.
- Temor a una pelota que llega
- Empieza dejando caer la pelota desde veinte centímetros sobre el centro y permite que la persona elija cuándo comenzar.
- Diferente altura o alcance
- Coloca ambos extremos a una altura cómoda común, con una o ambas personas sentadas si facilita el movimiento compartido.
- Acceso a la información visual
- Explora objeto, punto de agarre y apoyo final antes de mover. Describe cada cambio desde la perspectiva de quien recibe y confirma contacto/control antes de soltar.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Usa señales visibles de ofrezco–listo–suelto y confirma cada una. Mantén el objeto apoyado si se pierde la comunicación.
Si te ha servido, mira estos
Bandeja compartida
Bandeja compartida: 12 minutos en el aula, pensados para coordinar decisiones y movimientos para estabilizar un objeto entre dos.
- Aula
- Mantener al grupo
Acordar una regla de ventaja sencilla
Comparar interrupción inmediata y continuidad segura en casos representados.
- Gimnasio
- Patio
- Mantener al grupo

