Educación Física

La tela que recibe sin rebotar

Dos personas reciben una pelota sobre una tela y acompañan su caída para evitar que rebote fuera.

En 30 segundos

Sostened la tela con algo de holgura. Cuando llegue la pelota, acompañad su bajada juntos. Quien lanza espera a que digáis «listos».

Curso
3.º a 4.º de Primaria
Participantes
12–30
Duración
16 min
Preparación y recogida
5 min
Intensidad habitual
Suave
Material
Una tela resistente de aproximadamente un metro de lado por trío, Una pelota grande de espuma por trío, Marcas de suelo

Objetivo

Amortiguar una llegada coordinando dos bordes de una tela.

Tiempo previsto: 16 minutos de actividad, más 3 de preparación y 2 de recogida (21 en total). El desarrollo corresponde al 2.º ciclo; las variantes permiten ajustar la propuesta antes de usarla con otro ciclo.

Montaje y organización

Trabajan tríos separados al menos tres metros. Si sobra una persona, forma un cuarteto: observa un único envío y entra en el siguiente, rotando las cuatro funciones en cada intento. Dos participantes sujetan lados opuestos de una tela, aproximadamente a la altura de la cintura. La tercera se sitúa delante, a un metro. Deja libre el suelo y el espacio detrás de quienes reciben. La pelota debe ser blanda y suficientemente grande para verse con facilidad.

Desarrollo

  1. 3 min · Explorar el contacto. Quien envía deja caer la pelota desde poca altura sobre el centro. La pareja compara una tela tensa con una tela algo holgada que baja al recibir. Pregunta en cuál resultó más fácil conservar la pelota.
  2. 6 min · Acompañar la caída. Realiza tres rondas de dos minutos. El envío es suave, desde abajo, dirigido al centro y sin superar la cabeza de la pareja. Quienes reciben bajan ligeramente los brazos al contacto y paran con la pelota dentro. Cada ronda cambia la persona que envía, de modo que todas pasan por ambos papeles.
  3. 5 min · Elegir un ajuste. Cada trío decide cambiar solo una cosa: acercar el envío, aumentar la holgura o dar antes la señal. Prueba dos envíos por persona y compara con la ronda anterior. Devuelven la pelota en mano; no la catapultan con la tela.
  4. 2 min · Cierre. Muestra una recepción acompañada. Completa: «Cuando la pelota tocó la tela, nos ayudó…».

Si la actividad se atasca

Si la pelota rebota, reduce la tensión y la altura del envío. Si la tela se inclina hacia un lado, acuerda un punto de parada para ambos bordes. Si un participante domina el movimiento, vuelve a una caída vertical lenta y reparte la señal de inicio.

Cuidado del espacio

No se corre para rescatar envíos desviados. Se deja caer la pelota, se avisa y se recoge con el trío parado. No uses telas elásticas, pelotas duras ni lanzamientos fuertes. La bajada es pequeña y cómoda, sin sentadillas profundas ni flexiones forzadas.

Qué observar

En cada rotación observa si ambas personas empiezan el descenso después del contacto y si la pelota queda dentro. Un fallo puede deberse al envío; comprueba primero si llegó al centro antes de corregir a quienes recibían.

Variantes por ciclo

1.er ciclo
Una persona adulta deja caer la pelota desde poca altura sobre la tela de la pareja.
2.º ciclo
Un compañero envía desde un metro con lanzamiento suave por debajo del hombro y se rotan las funciones.
3.er ciclo
Compara dos trayectorias cercanas y acuerda la posición inicial de la tela antes de cada envío.

Ficha de observación

Grupo y fecha: ____________________________________________________

Lo que funcionó: __________________________________________________

Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________

Encaje curricular

Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.

Competencias específicas

  • CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
  • CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.

Saberes básicos

  • CResolución de problemas en situaciones motrices
  • DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices

Qué se observa en esta actividad

Prepara una superficie de recepción y baja los bordes con su pareja al contactar la pelota, sin tirar bruscamente.

Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.

Para que nadie se quede fuera

Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.

Dificultad para mantener el agarre
Dobla el borde para hacerlo más grueso y trabaja sentado con antebrazos apoyados; no ates la tela a las manos.
Temor a una pelota que llega
Empieza dejando caer la pelota desde veinte centímetros sobre el centro y permite que la persona elija cuándo comenzar.
Diferente altura o alcance
Coloca ambos extremos a una altura cómoda común, con una o ambas personas sentadas si facilita el movimiento compartido.
Acceso a la información visual
Explora objeto, punto de agarre y apoyo final antes de mover. Describe cada cambio desde la perspectiva de quien recibe y confirma contacto/control antes de soltar.
Acceso a avisos sin depender del sonido
Usa señales visibles de ofrezco–listo–suelto y confirma cada una. Mantén el objeto apoyado si se pierde la comunicación.

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