Retener una parte puede bloquear a los dos equipos

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 10 de preparación y 3 de recogida (33 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

En una tarjeta ficticia, A conserva el aro y pide pelota; B conserva la pelota y pide aro. Ambos requieren las dos piezas para una pasada suave. Primero se analiza el bloqueo en papel. Después se ensaya una regla de uso en grupos de tres o cuatro, con un punto neutral accesible. Los apoyos personales jamás forman parte del préstamo.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Si A entrega el aro a B, B ya posee aro y pelota, hace una pasada suave por el aro fijo y devuelve ambas piezas al punto neutral. A puede usarlas en el siguiente turno. Retener cada equipo su pieza inicial mantiene el bloqueo. La devolución del conjunto completo permite comprobar que el ciclo terminó.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Dibuja quién tiene aro y pelota y quién necesita ambos.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Acordad quién cede primero, cómo se hace la pasada y dónde se devuelven ambas piezas.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Ensayad dos turnos sin cronómetro, comprobando posesión y devolución tras cada uno.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Explicad qué regla rompió la espera recíproca y registrad un posible incumplimiento.

Si la actividad se atasca

Si ambos equipos esperan, vuelve a la tarjeta y prueba que uno ceda su pieza antes de la acción.

Qué observar y cuidar

Pasada de baja intensidad; se elige distancia cómoda. No se retienen sillas, ayudas técnicas ni sistemas de comunicación.

Evidencia y siguiente aplicación

Conserva el diagrama inicial y la secuencia de préstamos que permite dos turnos. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.