El conflicto puede tener más de dos personas afectadas

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Caso: A toma caja de piezas reservada para B sin preguntar; C y D esperaban usarla después y el docente organiza material. Se registra hecho de disponibilidad para cuatro actores, no se les asigna tristeza, enfado o intención. Se plantea reparación y consulta privada según contexto ficticio. El grupo no relata conflictos reales.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

A usó caja; B perdió acceso durante su turno; C y D pueden ver retrasado su turno; docente necesita reorganizar. No sabemos cómo se sintió cada persona ni si A conocía la reserva. Una reparación inicial sería devolver caja, consultar a B y reorganizar turnos; no basta pedir perdón a una sola persona si el material dejó a varias sin acceso.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Separa hechos observables de suposiciones sobre motivos.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Marca cuatro actores y efecto material conocido.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Añade preguntas respetuosas para efectos no informados.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Propón reparación que atienda acceso de todos sin decidir sentimientos por ellos.

Si la actividad se atasca

Si se asigna emoción a un actor, cambia afirmación por pregunta o dato no conocido.

Qué observar y cuidar

Caso inventado; incidentes reales se atienden en privado según procedimientos.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda mapa de actores, efectos y preguntas abiertas. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.