El vídeo se entiende sin pista sonora

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Equipos de tres o cuatro convierten una secuencia de papel en un pequeño vídeo de papel accesible. No se necesita reproducir sonidos ni grabar personas. Dibuja las cuatro viñetas indicadas o represéntalas con figuras de cartón y conserva una descripción equivalente. El guion técnico aporta todos los sonidos originales por escrito o la vía elegida. Las funciones elegir información, redactar y comprobar rotan; cada integrante justifica al menos una decisión. La escena es ficticia y sus sonidos no son señales reales del aula ni avisos de emergencia.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Viñeta 1: Mara ordena cartones en una mesa; se oye un zumbido ambiental. Viñeta 2: interrumpe la tarea y mira a la puerta; el guion indica dos golpes en la puerta. Viñeta 3: Mara la abre; continúa el ambiente. Viñeta 4: recibe una caja y vuelve a la mesa; roce de papel. Para comprender por qué interrumpe, el dato decisivo es [Dos golpes en la puerta] en la viñeta 2. El zumbido y el roce pueden describirse si aportan atmósfera, pero no explican esa decisión. No escribimos [Leo llama] porque el guion no confirma quién golpeó. La respuesta se fundamenta en función narrativa, no en volumen.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Consulta las cuatro viñetas y el guion sonoro completo. Identifica la acción que necesita una explicación no visible y separa lo que muestra la imagen de lo que aporta el sonido.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Clasifica zumbido, golpes y roce como necesario para esa acción o ambiental. Redacta una descripción breve del sonido decisivo sin atribuir una fuente personal desconocida.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Coloca el texto en el momento pertinente y pide a otra persona reconstruir la secuencia por los formatos disponibles. Si no comprende por qué se abre la puerta, revisa ubicación o formulación en lugar de añadir todos los sonidos sin criterio.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Presenta versión final y justifica un sonido incluido y otro que no era necesario para la pregunta planteada. Señala qué información no puede deducirse del guion.

Si la actividad se atasca

Si escribe solo golpe sin ubicarlo, añade puerta y momento. Si considera irrelevante todo lo que no sea habla, vuelve a la interrupción de Mara y pregunta qué la explica.

Qué observar y cuidar

No se pide demostrar que puede oír ni experimentar una pérdida de audición. Todas las personas disponen de la información original; el reto es elegir qué representar y comprobar su utilidad.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda la secuencia con subtítulo añadido y la razón de selección. Diferencia comprender el relato y detectar físicamente un sonido: esta actividad observa lo primero. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.