Elegir palabras para buscar mejor

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Catálogo: 1 sobre papel sin tijeras; 2 caja papel sin tijeras; 3 sobre tela con costura; 4 sobre papel con tijeras; 5 barco papel sin tijeras; 6 sobre cartulina sin tijeras; 7 caja cartulina con tijeras; 8 tarjeta papel sin tijeras. Regla del modelo: devuelve fichas que contienen todos los términos elegidos; sobre+papel devuelve 1 y 4; añadir sin tijeras deja 1. No es una descripción universal de buscadores reales. Objetivo: localizar un sobre de papel sin cortar; añadir palabras irrelevantes que no aparecen podría ocultar incluso la ficha útil.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Lee el encargo y extrae objeto, material y condición. Explica la regla explícita del catálogo antes de usar términos para no adivinar cómo funciona el modelo.
2. 5 min · Probar una estrategia. Ensaya sobre y después sobre+papel. Registra qué fichas quedan y qué condición todavía no se ha incorporado.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Añade sin tijeras y comprueba que queda 1. Prueba una consulta demasiado restrictiva añadiendo azul, ausente en el catálogo, y distingue cero resultados de inexistencia del recurso en cualquier lugar.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Guarda una consulta útil y explica qué palabra descartó una opción inadecuada. Si faltan resultados, revisa términos en lugar de concluir automáticamente que no hay respuesta posible.

Si la actividad se atasca

Si añade una frase larga sin relación con las etiquetas, vuelve a los tres campos del encargo. Si interpreta ningún resultado como inexistencia universal, muestra la ficha 1 y el término azul que la excluyó.

Qué observar y cuidar

No se navega ni se introducen datos en buscadores. El catálogo es cerrado y ficticio; las reglas se enseñan como parte de este modelo de aula.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.