La conversación necesita comentar además de pedir

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Trío revisa puente de maqueta. A puede preguntar por estabilidad, B comentar que la base se mueve, C discrepar con la idea de añadir peso y relatar lo ocurrido en prueba anterior. Se aceptan vías de comunicación elegidas, incluyendo CAA, escritura, gestos convencionales acordados o voz; nadie queda reducido a botones de petición. El material es ficticio y accesible.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Intercambio: A «¿qué pasó con la base?»; B «se movió al soltar»; C «no añadiría peso; antes un soporte ancho funcionó mejor». Las tres intervenciones aportan función distinta: pregunta, observación y desacuerdo con antecedente. Si un tablero solo permite «quiero pieza», no permite esa conversación completa; se prepara vocabulario funcional o se usa otra vía elegida.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Identifica qué información falta al equipo.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Compón una pregunta y una observación sobre la maqueta.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Formula desacuerdo respetuoso con una razón del caso.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Ordena relato breve de prueba anterior y verifica que cada función tuvo efecto.

Si la actividad se atasca

Si todo se convierte en peticiones, ofrece tarjetas de observar, discrepar y contar lo anterior.

Qué observar y cuidar

Ningún sistema personal se edita sin acuerdo; se confirma autoría de cada mensaje.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda cuatro funciones y dato que aportaron. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.