La lengua de signos no se inventa con gestos

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 18 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (28 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Guía de aula: un gesto propio de grupo para «pausa» puede servir como señal pactada, pero no se presenta como signo de LSE. Para información compleja se consulta a personas competentes, recursos auténticos y preferencias del alumnado. La tarea clasifica usos, no enseña signos inventados.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Levantar tarjeta azul acordada por clase para pedir pausa es código local. Llamarla «signo de LSE para pausa» sin comprobarlo sería engañoso. Si una persona usa LSE, se pregunta por su vía de acceso y se usa mediación competente; el aviso «cambio de aula a biblioteca a las 11» se conserva en texto completo.

Desarrollo

1. 3 min · Comprender y explorar. Compara código de aula y lengua con comunidad usuaria.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Etiqueta señal local como acuerdo, no traducción.
3. 6 min · Contrastar y revisar. Revisa aviso completo para cambio de aula.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Anota qué consulta profesional/usuaria haría falta para vía lingüística.

Si la actividad se atasca

Si se dibuja un gesto como traducción, quita esa atribución y pide fuente competente.

Qué observar y cuidar

Se trabaja con objetos y escenas ficticias; el turno y la posición de trabajo son elegibles.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda clasificación señal local/recurso auténtico y aviso completo. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.