La norma informal también puede excluir

Actividad guiada. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Desarrollo para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

En un juego ficticio de turnos, grupo habitual toca una tarjeta azul para pedir pausa, pero esa regla no aparece en instrucciones. Llega un personaje nuevo que usa otra vía de comunicación y no sabe qué significa la tarjeta. El grupo interpreta su ausencia de señal como «no quiere pausa». Se analiza el fallo del diseño, sin representar a compañeros reales.

Si el reparto deja una persona adicional, intégrala en un grupo y rota la función de comprobación tras cada caso breve. Cada integrante debe proponer o decidir y comprobar; ninguna función de observación o recogida es permanente.

Caso listo para usar y solución

Regla explícita «cada persona puede pedir pausa» no basta si solo el grupo antiguo conoce el gesto. Reparación: explicar la señal, ofrecer vía equivalente de petición y confirmar comprensión antes de iniciar; registrar la regla en el tablero. No se concluye que quien no usa tarjeta no necesita pausa.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Separa regla escrita y práctica habitual no declarada.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Marca quién podía conocer la tarjeta y quién quedaba sin información.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Redacta norma accesible con varias formas de pedir pausa.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Ensaya una petición del personaje nuevo y comprueba respuesta del grupo.

Si la actividad se atasca

Si se culpa a quien llega, pregunta cuándo se le comunicó la regla.

Qué observar y cuidar

Caso ficticio y sin exigir relatos de exclusión personal.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda regla implícita detectada y versión explícita probada. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La ficha queda pendiente de prueba con alumnado; revisa el montaje y las preferencias reales antes de aplicarla.