La reserva incluye preparar y dejar listo

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 3. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Grupo A reserva uso de sala de 10:00 a 10:10 y necesita cinco minutos después para restituir el montaje. Grupo B quiere empezar a usarla a las 10:10 y necesita cinco minutos previos para preparar. Ambas reservas de uso parecen consecutivas, pero sus ocupaciones reales se solapan: A ocupa hasta 10:15 y B necesitaría entrar a 10:05. Solución del caso: A usa 10:00–10:10 y restituye hasta 10:15; B prepara 10:15–10:20 y usa 10:20–10:30. No se elimina tiempo de recogida ni preparación para hacer encajar una agenda incompleta.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Dibuja primero solo franjas de uso y después añade preparación y restitución. Identifica dónde aparecen ocupaciones simultáneas que la agenda inicial ocultaba.
2. 5 min · Probar una estrategia. Representa el intervalo completo de cada grupo y localiza el conflicto. No resuelvas pidiendo que preparen dentro de la sala mientras otro todavía la usa si el caso no lo permite.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Construye la agenda corregida hasta las 10:30 y verifica que cada fase conserva su duración. Si falta tiempo total, declara que deben cambiarse horarios o condiciones, no borrar fases necesarias.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Redacta una reserva que incluya entrada para preparar y salida tras restituir. Explica por qué hora de actividad y tiempo total de ocupación no son equivalentes.

Si la actividad se atasca

Si suma solo los diez minutos de actividad, vuelve a las tarjetas de fases. Si elimina recogida para cuadrar, pregunta qué estado necesita encontrar el siguiente grupo.

Qué observar y cuidar

No se desplazan muebles ni se realizan transiciones apresuradas. Los tiempos pertenecen al modelo y no sirven para imponer rapidez o retirar apoyos en situaciones reales.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.