La responsabilidad necesita una entrega

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Cadena de trabajo: una pareja prepara pedidos de figuras y otra los monta. Entrega aceptable: «Pedido 3: dos círculos y un cuadrado; ejemplo de colocación no requerido». Entrega defectuosa: «Pedido 4: dos de estas y una de aquellas», sin figuras de referencia. El receptor no debe adivinar: devuelve una solicitud concreta de completar nombres. Tras corregir, confirma que recibió número y cantidades. El objetivo no es acabar el montaje más rápido, sino acordar qué información mínima necesita pasar de una función a la siguiente para trabajar sin reconstruir intenciones.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Presenta las dos funciones y construye juntos una lista mínima de entrega: identificador del pedido, nombre de cada figura y cantidad. Diferencia entrega enviada de entrega comprensible.
2. 5 min · Probar una estrategia. La pareja emisora prepara un pedido y la receptora lo revisa antes de montarlo. Si falta un campo, señala cuál y devuelve el pedido para completar sin inventar datos.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Introduce el pedido defectuoso de ejemplo. Ensaya la devolución concreta y una confirmación de recepción tras la corrección. Guarda ambas versiones para localizar dónde mejoró el traspaso.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Invierte funciones con otro pedido. Revisa si la lista mínima sigue siendo suficiente y elimina campos que nadie necesita, conservando los imprescindibles para ejecutar.

Si la actividad se atasca

Si el receptor resuelve adivinando, introduce dos interpretaciones posibles del mismo pedido. Si se culpa al emisor, vuelve al campo ausente y a la acción concreta para repararlo.

Qué observar y cuidar

Los roles rotan y no se asignan según supuesta capacidad. Recibir no significa obedecer cualquier instrucción: incluye comprobar que hay información suficiente para continuar.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.