Una nota no dice el siguiente paso

Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 4 de preparación y 2 de recogida (24 en total). Desarrollo de referencia para el ciclo 2. Prepara el ejemplo antes de la clase y elige los apoyos; la velocidad de lectura, escritura o manipulación no es el criterio de aprendizaje.

Material y ejemplo resuelto

Encargo: describir cómo ir de A a C pasando por B. Criterios: incluir punto de partida, paso intermedio y destino. Respuesta ficticia: «Voy de A a C». Devolución útil durante práctica: «Añade por dónde pasas entre ambos». Calificación ficticia: «2 de 3 criterios presentes». Son informaciones distintas: el número no indica por sí solo cómo mejorar. El alumnado trabaja únicamente con respuestas inventadas y decide qué mensaje necesita quien todavía puede revisar. Una respuesta revisada «Voy de A a B y después a C» permite comprobar el cambio sin afirmar que la persona domina todas las rutas.

Desarrollo

1. 3 min · Entender las condiciones. Presenta criterios y respuesta ficticia. Distingue describir el estado actual mediante una puntuación y orientar una siguiente acción posible. Ningún participante recibe una nota real.
2. 5 min · Probar una estrategia. Empareja cada devolución con su función: 2 de 3, añade B como paso intermedio, muy bien. Explica cuál permite revisar y cuál necesita información adicional.
3. 6 min · Comprobar sus límites. Reescribe una devolución vaga como sé más claro en una indicación concreta vinculada a un criterio. Prueba la indicación modificando la respuesta ficticia y comprueba si resuelve la ausencia.
4. 4 min · Explicar una conclusión. Conserva primera versión, orientación y versión revisada. Señala qué evidencia permite verificar la mejora y por qué una etiqueta global sobre la persona no cumple esa función.

Si la actividad se atasca

Si sustituye la nota por un elogio general, vuelve al criterio ausente. Si copia toda la solución como devolución, formula una pista que conserve una decisión para quien revisa.

Qué observar y cuidar

No se comparan notas ni se solicitan expedientes personales. La actividad analiza mensajes sobre una producción ficticia, sin convertir la calificación en identidad de quien aprende.

Evidencia para continuar

Guarda una representación inicial y otra revisada, o anota una decisión que la persona haya confirmado por su vía habitual. Registra qué condición tuvo en cuenta, qué apoyo utilizó y qué pregunta convendría retomar. Una respuesta aislada no describe su capacidad general. Si el formato impide demostrar el razonamiento, cambia la vía de respuesta antes de simplificar el contenido; si cambia el objetivo, deja constancia del aprendizaje alternativo observado.