SD061 · Una señal toma el relevo de otra

Educación Física · 1.er ciclo · cuatro sesiones de 40 min · gimnasio despejado. Objetivo: seguir y diseñar un recorrido corto en el que una referencia deja de ser útil tras un punto de cambio y otra debe poder identificarse antes de perder la primera. Se aprende a localizar una zona de solapamiento, anunciar «ahora sigo la segunda señal» y comprobar con otra pareja si la ruta conserva continuidad. No se evalúa la visión ni se ocultan señales a personas para provocar desorientación; la ausencia de una referencia se representa primero en maqueta y, en el espacio real, todos conocen anticipadamente el recorrido y conservan salida segura. Los criterios son identificar qué señal rige cada tramo, cambiar en el punto pactado y detectar si las dos señales dejan un tramo sin guía. El objetivo no es elegir prioridad en un cruce.

Preparación (15 min). En suelo llano marcar salida S, estación intermedia M y destino D con pasillos anchos y retorno exterior; longitud total aproximada de seis metros, ajustable al grupo. Un símbolo estrella corresponde al tramo S→M y un símbolo cuadrado al tramo M→D, ambos con forma, palabra y relieve a altura/posición consultable. En M deben estar disponibles ambos símbolos: uno confirma llegada por el primer tramo y el otro anticipa la salida del segundo. En la maqueta, dos pantallas de cartón representan la esquina que oculta la estrella después de M; no se instalan obstáculos en el pasillo real. Preparar tres planos de prueba: correcto (estrella en S/M, cuadrado en M/D), hueco (cuadrado solo cerca de D, no perceptible desde M), y confuso (estrella y cuadrado juntos en S, pero ninguno en M). Tarjeta de decisión «sigo estrella / en M encuentro cuadrado / sigo cuadrado / llego D», versión táctil o lineal y señal de parar. Los equipos de tres alternan quien propone ubicación, quien recorre y quien comprueba desde punto seguro; nadie queda como observador permanente. Adulto verifica que marcas no crean tropiezo, que acceso y giro funcionan con ayudas habituales y que las señales pueden consultarse por modalidades acordadas.

Diagnóstico y ejemplo resuelto. Mostrar la maqueta con plano hueco: estrella conduce de S a M; tras la pantalla ya no se consulta estrella, y el cuadrado empieza cerca de D, fuera de alcance desde M. Preguntar «¿cómo sabe el personaje qué hacer justo al llegar a M?». Respuesta «seguir la estrella» no sirve después de M; «buscar cuadrado» solo es viable si cuadrado puede identificarse en M. Solución: mover una copia de cuadrado a M; la estrella confirma llegada y el cuadrado indica siguiente tramo. En recorrido real, ejemplo S→M: localizar estrella; en M tocar/leer estrella y cuadrado, anunciar cambio; recorrer M→D siguiendo cuadrado, sin necesidad de volver a S. Guardar primera propuesta individual en maqueta antes de modelar. Reto final: otra ruta A→P→C gira en P; triángulo guía A→P y anillo guía P→C. Se entrega un plano donde anillo está solo en C. El alumnado decide dónde añadirlo, da a otra pareja un plano corregido y la acompaña solo para seguridad, sin decir dirección. Si la pareja se detiene en P porque no identifica anillo, revisar colocación y probar de nuevo; producto final incluye punto de cambio, dos señales simultáneamente accesibles en P y trazo realizado por el lector. El giro es amplio y no representa una prueba de rapidez.

Sesión (40 min)	Desarrollo y decisión
1. Dos tramos, dos referencias. 5 normas, 7 explorar S/M/D y símbolos, 12 recorrer con guía previa, 9 separar en maqueta tramos, 5 registrar diagnóstico, 2 cierre.	«Muéstrame hasta dónde te sirve estrella y desde dónde empieza cuadrado». El docente revela ruta completa antes de moverse; cada participante señala y recorre desde su modalidad. Si dice que estrella sirve hasta D porque la recuerda, diferenciar memoria de tener una referencia comprobable para quien llega por primera vez. Guardar qué símbolo mencionó en M.
2. El hueco de información se detecta en maqueta. 5 recuperar rutas, 7 comparar planos correcto/hueco, 12 probar figura de papel con pantalla, 9 mover cuadrado, 5 explicar cambio, 2 cierre.	Con plano hueco, figura llega a M, donde estrella termina sin señal siguiente. No se pide que un niño real camine hacia una señal ausente. El grupo mueve o duplica cuadrado a M y prueba otra vez; si lo coloca solo en S, mostrar que tras la esquina tampoco estará disponible para comprobar. Guardar plano inicial y corregido.
3. Transferir la corrección al recorrido real. 5 recordar plano, 7 colocar señales con pasillo libre, 12 recorrer S→M→D, 9 otra pareja observa punto de cambio, 5 ajustar, 2 cierre.	Todas las señales se anuncian antes de comenzar. En M, participante confirma estrella y descubre cuadrado por vía elegida; decide continuar o parar. Si quien observa da la dirección, repetir con observación silenciosa y seguridad docente; registrar si la propia persona identificó la nueva señal. Sin acceso a cuadrado desde posición real, mover señal antes de otro intento.
4. Otra ruta y prueba por lectores. 5 presentar A/P/C, 7 marcar giro amplio, 12 reparar plano de triángulo/anillo, 9 pareja nueva recorre, 5 revisar evidencia, 2 cierre.	El alumnado coloca anillo en P antes de que triángulo deje de servir. Otra pareja consulta plano y camina/rueda a C con apoyo acordado; no se le retira información de seguridad. Si se detiene en P, anotar primera señal ausente, corregir y volver a probar. Producto: dos versiones de plano, ubicación de relevo y ruta real.

Dependencia, variantes y dificultad. La sesión 1 enseña las dos señales conocidas; la 2 hace visible el intervalo sin señal y cómo cerrarlo; la 3 prueba el cambio desde el cuerpo y apoyo reales; la 4 lo transfiere a un giro y a otro lector. Si el grupo confunde solapamiento con «poner todos los símbolos en todas partes», preguntar cuál se necesita en S, M y D y retirar redundancia que no ayuda, sin retirar una señal de seguridad. Si cree que recordar de memoria basta, dar la maqueta a alguien que no vio el montaje previo y observar dónde puede comprobar sin adivinar. Primer ciclo usa dos tramos y un relevo, segundo podría comparar dos puntos posibles de relevo, tercero analizar cambios de perspectiva; estas variantes no se suman como secuencias. Quien faltó explora ruta con docente, recibe plano correcto y puede detectar hueco en maqueta antes de la clase actual. No se cambia ninguna marca durante un desplazamiento.

Adaptaciones concretas. Movilidad/prensión y silla de ruedas: ancho, giro, parada y señal M probados desde ayuda habitual; marca táctil a alcance sin bloquear ruedas; si otra persona mueve cartones, sigue ubicación decidida por participante. Visión: estrella/cuadrado distinguibles al tacto, en texto accesible o por descripción acordada, con anuncio de posición antes de cada tramo; el desafío sigue siendo disponibilidad secuencial, no detectar un color. Audición: inicio, alto, cambio de símbolo y final visibles desde S/M; objeto detenido o persona parada para nuevas indicaciones, sin aviso detrás. Comprensión/anticipación y regulación: tira de cuatro pasos con M marcado, una sola transición por ensayo y pausa que conserva estación; mostrar el plano completo antes de empezar. Comunicación/CAA y lengua: «estrella», «cuadrado», «aquí termina», «busco nueva», «no la encuentro», «paro» listos; el grupo espera la decisión sin completar el mensaje. Combinación silla y baja visión: desde M se prueba a la vez el alcance de ambas marcas y el giro hacia D; una marca palpable sobre una pared inaccesible no cuenta como relevo. Consultar preferencias y conservar medio de orientación habitual. Si el ajuste limita toda la tarea a corregir el plano sin recorrer, declarar objetivo alternativo: diseñar continuidad de referencias en una representación, no orientación motriz ejecutada.

Registro y contraste. Por intento: señal tramo 1, punto de relevo, señal tramo 2, desde dónde se identifica, recorrido, pausa, apoyo y «no observado». Nivel logrado: corrige hueco y usa relevo en ruta nueva; en progreso: coloca dos señales pero solo con guía ajena realiza cambio; reenseñar: deja tramo sin referencia e invita a adivinar. Ejemplo ficticio: «Luz puso anillo solo en C; al probar figura detenida en P lo duplicó en P y la pareja siguió». Segundo: «Pablo llegó a M y esperó; cuadrado estaba alto fuera de alcance, el grupo bajó marca y repitió». Autoevaluación: señalar dónde dejó de usar primera señal y dónde pudo consultar segunda. La ruta admite un punto de comprobación intermedio verifica un hito antes de elegir rama; Ruta compartida ajusta movimientos de estaciones. Aquí se diseña y comprueba solapamiento entre dos sistemas de referencia cuando uno cesa, con detección de hueco y prueba por un lector nuevo. SD041 enseña redactar indicaciones en bifurcación; SD061 nueva enseña disponibilidad de señales en un relevo. Pendiente ensayo real de tiempo y acceso.