SD129 · Resolver una interrupción sin perder la participación

Educación Física · 2.º ciclo · cuatro sesiones de 45 min · gimnasio. Objetivo: reanudar una cadena cooperativa de pases después de pausas previstas conservando la aportación ya realizada y distribuyendo el siguiente comienzo entre participantes, con confirmación de que todas las personas están listas. Se observa continuidad de turnos a través de dos pausas, no la reconstrucción exacta de posiciones defensivas. Resolver una interrupción de juego enseña lugar, posesión y separación para reinicio justo de una jugada; SD129 trata un problema diferente: una cadena larga con registro de turnos y aportaciones que no debe reiniciarse en cero ni concentrar el rol inicial en una sola persona.

Preparación (12 min). Equipos de cuatro en cuadrados de 5×5 m separados, pelota grande blanda de pase tranquilo, cuatro tarjetas de persona A/B/C/D y registro plastificado «ronda / pases logrados / quién inicia / siguiente turno / preparado sí-no / pausa». Objetivo de equipo: construir ocho pases seguros entre todas las personas; pelota detenida en cada recepción, sin defensa ni cronómetro. Dos tarjetas de pausa anunciada por docente: «descanso de 40 segundos» y «cambio de pelota al mismo tamaño»; ninguna simula lesión ni fallo personal. Antes de aplicar, comprobar ancho de pasos, altura de pase, campo de alcance y forma de recepción elegida. Se permite pase rodado o con rebote pactado si conserva participación motriz equivalente, y se registra modalidad. No se impone orden fijo de personas si vuelve imposible un pase accesible; se acuerda rotación que incluya a todas.

Diagnóstico y ejemplo resuelto. Grupo A/B/C/D consigue cinco pases; el quinto lo recibe C. Llega pausa. Respuesta que borra participación: volver a cero y pedir siempre a A que reinicie. Respuesta útil: marcar «cinco completados; C tiene pelota; siguiente D; todas las personas preparadas», reanudar con pase seis C→D, después siete D→A y ocho A→B. Si durante la pausa C necesita cambiar posición o apoyo, se espera confirmación y se ajusta lugar sin culparle ni regalar un pase. Guardar intento inicial en el que cada grupo decide por sí mismo qué anotar. Reto final: segunda pausa tras pase siete y ausencia ficticia de tarjeta de inicio; hay que reconstruir qué se sabe, mantener siete aportaciones y acordar reinicio neutral con D/B si no se sabe quién sostenía el balón, sin otorgar siempre el comienzo a A. La incertidumbre se registra, no se inventa.

Sesión (45 min)	Desarrollo y decisión
1. Qué se pierde al reiniciar desde cero. 5 reglas, 8 probar pases, 12 cadena y pausa prevista, 10 observar dos formas de reinicio, 8 registro inicial, 2 cierre.	«Guardad qué habéis logrado y quién necesita recibir después». Cada persona pasa/recibe en una cadena; si alguien elige otra modalidad de recepción, se acuerda antes. Docente anuncia la pausa con todo el grupo parado. Guardar cómo resolvieron el primer reinicio.
2. Estado suficiente para continuar. 5 revisar registro, 8 modelar cinco pases, 14 cadenas con pausa tras quinto, 10 cotejar quién tenía pelota/siguiente, 6 reparar nota, 2 cierre.	Registro mínimo: número de pases logrados, posesión, siguiente turno y preparación. Si la pelota está en el suelo al pausar, asegurarla antes; no atribuir posesión imaginaria. Se compara continuidad con primera sesión.
3. Dos pausas y reparto del comienzo. 5 mostrar dos tarjetas, 8 acordar rotación, 14 cadena con dos pausas, 10 comprobar quién inició cada tramo, 6 ajustar turno, 2 cierre.	Tras primera pausa puede iniciar C si tenía balón; tras segunda, quien corresponda según estado. Si A ha iniciado todos los tramos por hábito, el grupo cambia regla para que el siguiente comienzo sea de otra persona sin borrar los pases logrados. Esperar señales de preparado de todos.
4. Estado incompleto. 5 criterio, 8 caso de tarjeta perdida, 14 cadena y segunda pausa, 10 propuesta de reinicio neutral, 6 comparar inicial/final, 2 cierre.	Si se conoce siete pases pero no posesión, conservar siete y negociar un pase de reinicio no puntuado para colocar balón donde permita continuar; registrar ese pase como puente, no como logro octavo. Confirmar que la misma persona no carga siempre con reiniciar. Producto: registro antes/después y explicación del dato cierto y dato incierto.

Dificultad y variantes. Si grupo marca un pase durante pausa, separar pases de juego y pase puente de recolocación. Si las cuentas generan disputa, la decisión adulta es detener y acordar neutralidad; la actividad no exige recordar perfectamente. Si una persona se incorpora tarde, asignar un turno real al siguiente tramo sin borrar lo logrado antes; registrar que el formato del grupo cambió. Primer ciclo: cuatro pases, una pausa y tarjetas con dibujos; tercero: dos interrupciones con registros parciales y justificación de reinicio neutral. Una persona ausente puede leer el registro de su grupo y pasar/recibir en el siguiente tramo, sin rehacer la clase. No se califica rapidez de pase.

Adaptaciones concretas. Movilidad/prensión y silla de ruedas: cuadrado y distancias elegibles con espacio de giro, pelota grande o apoyo de recepción, turno que se adapta a posición real; la ayuda habitual permanece y no se exige volver a una marca incómoda tras pausa. Visión: pelota perceptible, señales de compañero acordadas y tarjetas de turno accesibles; el orden se confirma antes de cada envío, sin pase sorpresa. Audición: alto/preparado/reanudar visibles en tarjetas o signo, sin depender de silbato; confirmar a cada integrante antes de liberar pelota. Comprensión/regulación: registro persistente de cuatro campos, pausa avisada y secuencia «paro–anoto–confirmo–continúo», pudiendo revisar el estado sin presión. Comunicación/CAA/lengua: «yo tengo», «sigue D», «aún no», «listo», «faltó dato» en sistema habitual; ofrecer tiempo de confirmación antes de reanudar. Combinación silla de ruedas y sordera: punto de reinicio con espacio de giro y señal visual directa de preparado; no iniciar mientras la persona ajusta apoyo mirando otra dirección. Si la adaptación convierte la cadena en indicar turnos sin ejecutar pases, objetivo alternativo: conservar y reconstruir el estado cooperativo, registrado aparte; primero se buscan formas activas de pase/recepción.

Registro y contraste. Por pausa: número logrado, posesión cierta/dudosa, siguiente turno, participantes preparados, quién inicia, pase puente y apoyo; incluir «no observado». Niveles: conserva aportaciones y reparte inicios en caso nuevo / conserva con ayuda pero centraliza reinicio / borra cadena o cuenta puente como logro / no observado. Ejemplo ficticio: Mara registró cinco pases y C con pelota, continuó C→D; en el caso nuevo conservó siete, declaró posesión desconocida y acordó un puente sin sumarlo. El recurso de interrupción de juego busca restaurar posiciones y ventaja de una jugada con defensa; aquí el criterio distintivo es memoria colectiva de contribuciones y equidad acumulada de inicios. La nota de siguiente comienzo guarda trabajo material individual, no una acción motriz coordinada. SD079 aborda pausa personal y SD103 estabilidad del objeto; comprobar de nuevo frontera editorial antes de integrar. Pendiente prueba en aula.