SD174 · Una construcción con partes que encajan

Actividades transversales · 1.er ciclo · cuatro sesiones de 40 min · aula. Objetivo: anticipar la orientación de varias piezas tridimensionales de una construcción sencilla, unirlas en un orden útil y detenerse ante resistencia para revisar caras y huecos antes de empujar. El objeto puede reconocerse por unión reconstruye una figura plana por bordes; Una pieza entra cuando coincide su cara orienta un prisma hacia una abertura. Esta secuencia añade dependencia de ensamblaje entre tres piezas y prueba de estabilidad/función final; si solo repite un encaje aislado, se fusionará. Riesgo alto de solape.

Preparación (15 min). Kit docente por pareja de espuma densa o cartón resistente: base rectangular de 30×20 cm con dos huecos anchos separados, dos soportes grandes de espuma con pestañas que encajan sin presión y una barra ligera de cartón con dos ranuras que descansa sobre soportes, formando un puente para muñeco pequeño. Marcas táctiles «cara de abajo» y «cara de arriba» en piezas, además de letras grandes; sin piezas pequeñas ni bordes afilados. La base queda estable en mesa accesible; el docente comprueba antes que todas las uniones admiten holgura y que la barra no soporta peso humano. Foto/plano táctil de producto terminado se ofrece después del primer intento, no como prueba de memoria visual. Ficha de decisiones «cara elegida / hueco / encaja suave / si no, reviso / qué función cumple». Quien manipula y quien guía alternan, sin forzar dedos de compañero ni ayudas personales.

Diagnóstico y ejemplo resuelto. Dar un soporte con cara de pestaña visible y base con hueco. Un alumno lo aproxima de lado, encuentra resistencia y prueba empujar más. Detener y preguntar «¿qué cara entra primero?». Respuesta: orientar pestaña hacia hueco y apoyar verticalmente sin presión. Con dos soportes colocados, la barra aún puede fallar si sus ranuras miran arriba; girarla para que contacten con ambos soportes. Solo entonces el muñeco puede atravesar puente de mesa sin que barra se caiga. Si falta segundo soporte y se coloca barra de todos modos, no se cumple función aunque una esquina toque base. Guardar decisión inicial antes de modelar. Reto final nuevo: segundo kit con dos soportes asimétricos L/R marcados en relieve; una barra con extremo ancho y estrecho. El alumnado debe planificar orden de colocación, emparejar ranuras y comprobar que el puente queda continuo para un muñeco ligero. Solución: L y R en sus huecos por cara inferior correcta; barra orientada con extremo ancho sobre L y estrecho sobre R; prueba suave sin forzar. Si se intercambian, no se corrige empujando, sino reorientando.

Sesión (40 min)	Desarrollo y decisión
1. Reconocer caras. 5 cuidado del kit, 8 explorar pieza/hueco, 12 predicción y primer encaje, 8 registrar resistencia, 5 diagnóstico, 2 cierre.	«Antes de poner fuerza, muestra qué cara toca el hueco». Una resistencia detiene la prueba; no se convierte en concurso de fuerza.
2. Ensamblar en orden. 5 recuperar cara, 8 presentar dos soportes/barra, 12 montar en tres pasos, 8 probar continuidad con muñeco, 5 corregir orden, 2 guardar.	La barra no sirve sin soportes; si cae, observar qué apoyo falta o qué ranura mira al lado equivocado.
3. Explicar reparación. 5 mostrar dos errores preparados, 8 predicción de causa, 12 desmontar/reorientar, 8 otra pareja sigue instrucciones, 5 revisar indicación, 2 cierre.	Diferenciar «pieza incorrecta» de «pieza correcta mal orientada» y «pieza colocada demasiado pronto». Registrar cuál se revisó.
4. Transferir a kit asimétrico. 5 nuevo kit, 8 plan de orden, 12 montar L/R y barra, 8 prueba funcional, 5 comparación inicial/final, 2 cierre.	Producto: plan de montaje, punto de resistencia detectado y decisión de reorientación, puente funcional de mesa. No usar para soportar objetos pesados.

Dificultades y variantes. Si se adivina por color, girar kit o cubrir color manteniendo marcas táctiles y pedir criterio de cara/hueco. Si se empuja cuando no encaja, docente interviene, separa piezas y deja elegir otro giro; seguridad antecede ensayo. Si una pieza gira libremente y no hay diferencia perceptible, usar marcas de relieve o rediseñar el kit, no calificar error de percepción. Primer ciclo: dos soportes iguales; segundo: L/R distintos y plan antes de montar; tercero: explicar por qué cambiar orden puede bloquear ranura, sin convertir variante en unidad nueva. Quien falte recibe kit desarmado y una secuencia de tres tarjetas para entrar en sesión siguiente.

Adaptaciones concretas. Movilidad/prensión y silla de ruedas: base firme a altura y distancia accesibles, piezas grandes con asas, o compañero que coloca pieza siguiendo orientación elegida por alumno; se evalúa planificación si no ejecuta manipulación. Visión: caras y huecos en relieve, exploración manual previa del kit, prueba de continuidad del puente por tacto con piezas detenidas; no revelar orientación correcta en descripción. Audición: instrucciones y aviso «detener ante resistencia» por texto/pictos; compañero confirma señal visible antes de mover piezas. Comprensión/regulación: tres tarjetas de orden con paso actual marcado, un encaje cada vez, posibilidad de desmontar y volver sin penalización ni presión temporal. Comunicación/CAA/lengua: «gira», «cara», «hueco», «no encaja», «paro», «prueba», «otro orden» disponibles; esperar selección para que ayudante coloque pieza. Combinación silla de ruedas y baja visión: base táctil estable dentro de alcance, piezas etiquetadas por relieve y compañero que presenta cada una al punto acordado sin decidir orientación. Si una persona solo indica el orden y otra manipula por completo, objetivo alternativo: planificar ensamblaje tridimensional, no coordinar el encaje manual; registrar la diferencia.

Observación y contraste. Registrar cara elegida, orden, resistencia, corrección y prueba de continuidad, con apoyo usado. Niveles: monta kit nuevo tras anticipar y corrige sin fuerza / identifica cara pero necesita ayuda con orden / presiona sin revisar caras / no observado. Ejemplo ficticio: Inés puso barra antes del segundo soporte y se cayó; después colocó ambos soportes, giró ranuras y la figura pudo pasar. En kit L/R detectó que extremo ancho no correspondía a soporte estrecho antes de empujar. La progresión va de correspondencia de cara a ensamblaje con dependencias, no tres sesiones de encajar la misma pieza. Pendiente prueba real del kit y materiales.