SD176 · Reconocer persuasión sin inventar intenciones

Tutoría · 3.er ciclo · cuatro sesiones de 45 min · aula. Objetivo: fundamentar una lectura de un mensaje público con rasgos observables del texto (llamada a la acción, adjetivos, selección de datos, patrocinio) y separar esa evidencia de una atribución no comprobada a la mente de su autor. El anuncio puede imitar una noticia detecta formato promocional y datos verificables; Un anuncio quiere que haga algo identifica producto, promesa y acción. SD176 enseña la disciplina de no convertir «este texto invita a comprar» en «su autor quiso engañar» y transferirla a un mensaje ambiguo. Es próxima a esos recursos y se fusionará si solo etiqueta publicidad.

Preparación (15 min). Tres textos enteramente inventados sobre un club de ciencias, impresos en formato accesible. A: «El club se reúne el jueves a las 16:00 en sala 2. Consulta el tablón para confirmar cambios». B: «¡El club más increíble! Compra nuestro kit para aprender de verdad; reunión jueves 16:00». C: «Hoy se abrió un nuevo taller del club. Este artículo fue financiado por el fabricante ficticio del kit. Consulta el horario en el tablón». No abrir tiendas ni preguntar hábitos de compra reales. Tarjetas «cita textual», «inferencia razonable», «no sabemos», y tabla «qué observo / qué puede sugerir / qué no puedo afirmar / cómo comprobar dato». El alumnado puede señalar tramos sin copiar extensamente. Se respeta diferencia entre patrocinio visible, afirmación factual y supuesta intención secreta.

Diagnóstico y ejemplo resuelto. Presentar B y dos juicios: «El texto pide comprar un kit» y «el autor quiere engañar a todos». El primero se sustenta en «compra»; el segundo no se demuestra con ese mensaje. Una formulación prudente: «Usa elogio y llamada a comprar; parece buscar que se compre un kit. No puedo saber si su autor cree sinceramente que ayuda a aprender ni si pretendió engañar». El horario de B puede verificarse en tablón del caso, pero sigue sin probarse por B solo. Guardar respuesta inicial. Reto final nuevo: D: «Tu grupo necesita este juego para trabajar bien», con pie «mensaje de un club que busca participantes», sin venta. Identificar presión o persuasión en «necesita» sin llamarlo necesariamente publicidad comercial; decir qué acción parece pedir y qué intención interna queda sin evidencia. Un compañero sostiene «quieren manipularnos»; el alumnado lo reformula: «El texto presenta el juego como necesario y busca inscripción; no sabemos si alguien quiso manipular». Puede pedir comparación con información del club, sin visitar web real.

Sesión (45 min)	Desarrollo y decisión
1. Citar antes de interpretar. 5 caso ficticio, 8 leer A/B, 14 subrayar llamada/adjetivo/dato, 10 diagnóstico de dos juicios, 6 clasificar prueba, 2 guardar.	«Señala palabra que te permite decirlo». Si no hay palabra o contexto, mover afirmación a «no sabemos».
2. Separar niveles de afirmación. 5 recuperar B, 8 modelar tabla, 14 trabajar C con patrocinio, 10 comparar intención textual y mente del autor, 6 reescribir conclusión, 2 cierre.	Patrocinio y llamada a compra justifican categoría promocional; no autorizan afirmar falsedad de horario o mala fe.
3. Comprobar un dato sin borrar persuasión. 5 presentar tablón ficticio, 8 emparejar horario, 14 verificar jueves/sala, 10 revisar conclusión sobre B/C, 6 declarar límite, 2 guardar.	Si horario coincide, ese dato puede ser correcto y el texto seguir persuasivo. Si no coincide, registrar discrepancia sin atribuir intención de mentir.
4. Transferir a D ambiguo. 5 nuevo texto, 8 clasificar rasgos, 14 redactar interpretación con evidencia/límite, 10 intercambio y revisión, 6 comparar diagnóstico/final, 2 cierre.	Producto: cuatro tablas o fichas breves y juicio final que distingue qué mensaje invita a hacer de lo que no se sabe del autor. No se evalúa opinión sobre comprar.

Dificultades y variantes. Si todo anuncio se llama falso, mostrar dato de horario comprobado en fuente del caso; persuasión y veracidad son preguntas distintas. Si se interpreta toda frase enfática como compra, buscar acción concreta: D pide inscripción, no pago. Si alumnado dice «no sabemos nada», volver a citas que sí sostienen conclusiones limitadas. Primer ciclo: detectar «ven»/«compra» en textos breves; segundo: citar palabra y distinguir dato de promesa; tercero: distinguir señal textual de atribución mental. Variantes no suman fichas. Quien falte recibe textos y una tabla resuelta para entrar en caso D.

Adaptaciones concretas. Movilidad/prensión y silla de ruedas: documentos en soporte accesible y resaltado por teclado/selección; otra persona marca la cita que el alumno indique sin decidir interpretación. Visión: textos lineales con marcas de patrocinio en lectura principal, no solo tipografía pequeña; citar palabra por posición accesible y tabla en lectura secuencial. Audición: textos íntegros y debate en canal escrito/signado elegido, sin que la entonación del lector añada una intención que el texto no expresa. Comprensión/regulación: cuatro columnas con una pregunta cada vez y dos frases modelo «el texto dice…» / «no puedo saber…», pausas y vocabulario anticipado. Comunicación/CAA/lengua: «dice», «sugiere», «no sé», «necesito fuente», «comprar», «inscribirse», «no es lo mismo» para construir explicación propia; aceptar cita por señalamiento y razón por selección. Combinación silla de ruedas y baja visión: texto compatible con lector y puesto alcanzable, tabla lineal controlada por alumno; no leer patrocinio por él al final, antes debe estar disponible junto al mensaje. Si alguien solo identifica un imperativo sin distinguir evidencia e intención no demostrada, objetivo alternativo: reconocer una llamada a la acción, no justificar lectura crítica con límites.

Observación y contraste. Registrar cita, inferencia, dato comprobado, atribución descartada, pregunta abierta y apoyo. Niveles: sostiene juicio y corrige atribución en D / detecta persuasión pero atribuye mala fe sin prueba / se guía por apariencia sin leer rasgos / no observado. Ejemplo ficticio: Yara dijo primero «engañan» al leer B; después escribió «pide comprar y promete aprender mejor; no sé si quisieron engañar; comprobaré horario en tablón». Con D identificó «necesita» como presión sin inventar venta. La progresión se centra en alcance de la interpretación, no solo clasificación anuncio/noticia. Pendiente prueba real.