Guion de devolución centrado en condiciones
Redactar evidencia con tarea apoyo y oportunidad sin etiquetas de capacidad general.
En 30 segundos
Redactar evidencia con tarea apoyo y oportunidad sin etiquetas de capacidad general.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- Docente individual o equipo de 2–4
- Duración
- 20 min
- Preparación y recogida
- 10 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Plantilla tarea-apoyo-oportunidad-evidencia, Caso ficticio de ruta, Dos devoluciones modelo
Objetivo
Explicar límites de una observación.
Guía docente. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 8 de preparación y 2 de recogida (30 en total). Ejemplo de aplicación para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.
Montaje y organización
Guía docente: tras tarea de elegir ruta, se devuelve evidencia situada. Se evita etiqueta general «no sabe orientarse»; se nombra tarea, condiciones y apoyo disponible y una oportunidad siguiente sin prometer progreso automático.
La guía puede aplicarse individualmente o en equipo docente. Sus ejemplos no sustituyen la consulta a quienes usan los apoyos ni una comprobación en el contexto real.
Caso listo para usar y solución
Devolución útil: «En plano A con marcas táctiles elegiste ruta biblioteca→patio y explicaste giro; cuando cambiaron las marcas pediste consulta. Próxima vez ofreceremos plano actualizado antes de salir». «Es incapaz de orientarse» no describe qué pasó ni qué cambiar.
Desarrollo
- 4 min · Comprender y explorar. Identifica objetivo y condiciones de prueba.
- 5 min · Probar con una decisión propia. Extrae acción observable del caso.
- 7 min · Contrastar y revisar. Redacta devolución sin etiqueta global.
- 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Añade oportunidad concreta para próxima prueba.
Si la actividad se atasca
Si aparece juicio de capacidad, sustitúyelo por decisión y apoyo observado.
Qué observar y cuidar
Se trabaja con objetos y escenas ficticias; el turno y la posición de trabajo son elegibles.
Evidencia y siguiente aplicación
Guarda devolución situada y siguiente condición. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La guía requiere contraste en el contexto de uso: el equipo docente revisa el documento con las personas implicadas, comprueba las vías de acceso y registra los ajustes pendientes. El caso resuelto es ilustrativo; no acredita una validación ya realizada.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Tarea y evidencia.
- 2.º ciclo
- Añadir apoyo y oportunidad.
- 3.er ciclo
- Revisar dos devoluciones para evitar inferencia global.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Visión
- Texto accesible y referencias del plano explicitadas.
- Audición y lengua
- Devolución en lengua elegida.
- Movilidad y prensión
- No medir orientación por velocidad de desplazamiento.
- CAA
- Persona puede confirmar o corregir registro en su vía.
- Procesamiento y sensibilidad
- Cuatro campos breves, un hecho por frase.
Si te ha servido, mira estos
Explicar un juego para que otro lo inicie
Un grupo redacta reglas y otro las prueba sin aclaraciones iniciales del autor.
- Aula
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Catálogo de formatos alternativos de producto
Definir qué debe mostrar cada producto oral signado táctil escrito o material.
- Aula
- Mantener al grupo

