Registro de oportunidades de decisión

Guía docente. Tiempo de referencia: 20 minutos, más 9 de preparación y 3 de recogida (32 en total). Ejemplo de aplicación para ciclo 2; selecciona variante y apoyos antes de empezar. La preparación utiliza los materiales y modelos indicados; no se exige construirlos dentro del tiempo de actividad.

Montaje y organización

Guía para revisar una tarea cooperativa de construir ruta con cuatro personas A B C D. En ronda 1, A elige ruta, B elige material, C mueve piezas siguiendo órdenes y D solo anota. Todos estuvieron presentes, pero C y D no decidieron. El docente prepara ronda 2 para distribuir propuesta, elección, acción y comprobación sin asignar observación permanente.

La guía puede aplicarse individualmente o en equipo docente. Sus ejemplos no sustituyen la consulta a quienes usan los apoyos ni una comprobación en el contexto real.

Caso listo para usar y solución

Matriz ronda 1: A decide ruta, B decide material, C ejecuta sin opción, D registra sin proponer. Ronda 2: C propone una ruta alternativa y D decide qué comprobación usar; A y B ejecutan o verifican. La evidencia de participación mejora en decisiones distribuidas, no porque se cuenten cuatro sillas ocupadas.

Desarrollo

1. 4 min · Comprender y explorar. Define qué elecciones reales contiene la tarea y quién las tomó en ronda 1.
2. 5 min · Probar con una decisión propia. Marca oportunidades de proponer elegir ejecutar comprobar por persona.
3. 7 min · Contrastar y revisar. Rediseña ronda 2 para que C y D tengan decisiones con efecto.
4. 4 min · Mostrar evidencia y cerrar. Ensaya el registro, consulta preferencias y comprueba que ninguna función queda fija.

Si la actividad se atasca

Si «todos hicieron algo» basta, pregunta quién podía cambiar resultado de la ruta.

Qué observar y cuidar

Datos ficticios; no se usa matriz para clasificar capacidades ni exhibir alumnos.

Evidencia y siguiente aplicación

Guarda matriz de dos rondas y una modificación de reparto. Conserva los apoyos junto al dato para interpretar la evidencia. Cuando una alternativa cambia el aprendizaje, registra el objetivo que sí se practicó y evita comparar resultados de tareas distintas. La guía requiere contraste en el contexto de uso: el equipo docente revisa el documento con las personas implicadas, comprueba las vías de acceso y registra los ajustes pendientes. El caso resuelto es ilustrativo; no acredita una validación ya realizada.