Billarda gallega con blanco blando
Explorar el golpeo y reconocer la billarda como parte del patrimonio lúdico gallego.
En 30 segundos
Golpea una pelota de espuma con el tubo corto hacia el aro; espera a que la pista quede libre.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 22 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- Tubos de espuma cortos, Pelotas de espuma, Aros, Conos
Objetivo
Explorar el golpeo y reconocer la billarda como parte del patrimonio lúdico gallego.
Preparación
Traza tres calles paralelas de cuatro metros. Coloca un aro como meta al final de cada calle y una línea de golpeo bien separada de la siguiente.
Cómo se juega
En la billarda documentada se golpea una pieza pequeña con un palo. En esta adaptación, cada participante pone una pelota de espuma inmóvil sobre una marca y la impulsa con un tubo de espuma corto hacia el aro. Solo golpea quien tiene la calle; las demás personas predicen la dirección desde detrás de la línea. Después de tres golpes se cambia de función. Se registra cuántos intentos del grupo entran en los aros, sin clasificación individual.
Variantes por ciclo
- 1.º–2.º: empuja la pelota rodando con la mano o un tubo muy corto.
- 3.º–4.º: golpea desde una marca fija y cambia el ángulo del aro.
- 5.º–6.º: acuerda dos estrategias de orientación y compara resultados.
Cierre cultural
El centro público de Sequelo-Marín recoge billarda, chave y bolos celtas como juegos practicados por escolares gallegos. El material de espuma y la meta en aro son cambios escolares, no reglas históricas. Pregunta al grupo si conoce otra versión por su familia o barrio y registra las diferencias sin declarar una como la única válida.
Procedencia documentada
Galicia: fuente institucional o entidad deportiva. La fuente respalda la práctica o reconocimiento del juego; las reglas y materiales de esta ficha son una adaptación escolar segura.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- empuja la pelota rodando con la mano o un tubo muy corto.
- 2.º ciclo
- golpea desde una marca fija y cambia el ángulo del aro.
- 3.er ciclo
- acuerda dos estrategias de orientación y compara resultados.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Orienta el golpeo, espera detrás de la línea y compara la adaptación con el juego documentado.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Orienta el golpeo, espera detrás de la línea y compara la adaptación con el juego documentado.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Movilidad de brazos o silla de ruedas
- Coloca la pelota a altura alcanzable y permite impulsarla con una pala de espuma desde una línea cercana.
- Baja visión
- Usa una pelota sonora y un aro con cascabel; una pareja indica verbalmente la dirección antes del golpeo. Permite explorar el blanco y las líneas con el material detenido; describe dirección y resultado desde una referencia acordada. Usa contraste o relieve y adapta distancia antes del envío, sin guiar el brazo de quien lanza.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Señala visualmente inicio de intento y permiso de recogida desde el campo de trabajo. Mantén la información del blanco por escrito o diagrama y comprueba recepción del aviso.
- Comunicación aumentativa y elección
- Ofrece «este blanco», «más cerca», «repetir» y «parar». La persona selecciona el ajuste antes de que otra coloque material; no se interpreta ausencia de respuesta como autorización.
- Secuencia y memoria de la tarea
- Presenta un blanco y un único factor a cambiar por serie; conserva una marca del resultado anterior para comparar sin recordarlo de memoria.
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