Hoyetes aragoneses de puntería
Practicar precisión y reconocer los hoyetes como juego tradicional aragonés.
En 30 segundos
Lanza saquitos a los hoyos dibujados; entre todos intentamos cubrir los nueve.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 18 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- Tablero de cartón con nueve círculos, Saquitos blandos, Cinta de suelo
Objetivo
Practicar precisión y reconocer los hoyetes como juego tradicional aragonés.
Preparación
Dibuja nueve círculos grandes en un cartón colocado en el suelo; no hace falta perforarlo. Marca tres líneas de distancia y deja la zona de lanzamiento libre.
Cómo se juega
La Federación Aragonesa incluye los hoyetes entre sus juegos tradicionales. Esta versión escolar usa un tablero horizontal de cartón con nueve objetivos y saquitos de tela. Cada persona elige un círculo libre e intenta que su saquito quede dentro. Si falla, señala dónde cayó para reajustar el tiro siguiente. En grupos de cuatro, todos realizan dos turnos antes de vaciar el tablero. El objetivo es cubrir los nueve círculos entre toda la clase, sin expulsar a quien no acierte.
Variantes por ciclo
- 1.º–2.º: dibuja círculos muy grandes y lanza desde cerca.
- 3.º–4.º: da valores distintos a las zonas para decidir dónde apuntar.
- 5.º–6.º: planifica el orden de objetivos para completar el tablero con menos intentos.
Cierre cultural
El Boletín Oficial de Aragón registra los hoyetes como modalidad tradicional. El tablero sin agujeros y la meta cooperativa son decisiones didácticas. Pregunta al grupo si conoce otra versión por su familia o barrio y registra las diferencias sin declarar una como la única válida.
Procedencia documentada
Aragón: fuente institucional o entidad deportiva. La fuente respalda la práctica o reconocimiento del juego; las reglas y materiales de esta ficha son una adaptación escolar segura.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- dibuja círculos muy grandes y lanza desde cerca.
- 2.º ciclo
- da valores distintos a las zonas para decidir dónde apuntar.
- 3.er ciclo
- planifica el orden de objetivos para completar el tablero con menos intentos.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Regula la fuerza, decide a qué hoyo apuntar y respeta la señal de recogida.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Regula la fuerza, decide a qué hoyo apuntar y respeta la señal de recogida.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Lanzamiento limitado
- Permite dejar caer el saquito desde una rampa corta sobre el tablero.
- Baja visión
- Usa círculos con borde en relieve y una pareja canta la posición del saquito. Permite explorar el blanco y las líneas con el material detenido; describe dirección y resultado desde una referencia acordada. Usa contraste o relieve y adapta distancia antes del envío, sin guiar el brazo de quien lanza.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Señala visualmente inicio de intento y permiso de recogida desde el campo de trabajo. Mantén la información del blanco por escrito o diagrama y comprueba recepción del aviso.
- Comunicación aumentativa y elección
- Ofrece «este blanco», «más cerca», «repetir» y «parar». La persona selecciona el ajuste antes de que otra coloque material; no se interpreta ausencia de respuesta como autorización.
- Secuencia y memoria de la tarea
- Presenta un blanco y un único factor a cambiar por serie; conserva una marca del resultado anterior para comparar sin recordarlo de memoria.
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