La rana de Castilla y León con fichas blandas
Afinar la puntería y reconocer la rana entre los juegos tradicionales practicados en Castilla y León.
En 30 segundos
Lanza fichas de espuma a los huecos y cambia de línea para encontrar la distancia que te ayuda.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 16 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- Caja con huecos de cartón, Fichas de espuma, Conos
Objetivo
Afinar la puntería y reconocer la rana entre los juegos tradicionales practicados en Castilla y León.
Preparación
Construye una caja grande con tres huecos y dibuja una rana junto al hueco central. Marca dos líneas de tiro y una zona de espera lateral.
Cómo se juega
La rana tradicional utiliza una mesa con huecos y piezas de lanzamiento. En la adaptación escolar, el grupo lanza fichas blandas por turnos a una caja de cartón. Cada participante dispone de tres intentos y puede escoger una línea cercana o lejana. Tras lanzar, recoge solo cuando la calle está vacía y ayuda a ordenar las fichas. El reto colectivo consiste en lograr al menos un acierto en cada hueco, de modo que los fallos permiten cambiar de estrategia.
Variantes por ciclo
- 1.º–2.º: agranda los huecos y acerca la línea.
- 3.º–4.º: combina dos tamaños de hueco.
- 5.º–6.º: calcula qué distancia maximiza aciertos sin impedir la participación.
Cierre cultural
Un centro público de Laguna de Duero documenta que su alumnado jugó a la rana con una asociación local. Existen variantes del juego en otras regiones. Pregunta al grupo si conoce otra versión por su familia o barrio y registra las diferencias sin declarar una como la única válida.
Procedencia documentada
Castilla y León: fuente institucional o entidad deportiva. La fuente respalda la práctica o reconocimiento del juego; las reglas y materiales de esta ficha son una adaptación escolar segura.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- agranda los huecos y acerca la línea.
- 2.º ciclo
- combina dos tamaños de hueco.
- 3.er ciclo
- calcula qué distancia maximiza aciertos sin impedir la participación.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Respeta el turno, ajusta distancia y explica qué cambió en su lanzamiento.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Respeta el turno, ajusta distancia y explica qué cambió en su lanzamiento.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Movilidad reducida
- Acerca una mesa accesible y permite deslizar la ficha por una pequeña rampa hacia la caja.
- Baja visión
- Bordea cada hueco con cinta de alto relieve y cuenta en voz alta el hueco alcanzado. Permite explorar el blanco y las líneas con el material detenido; describe dirección y resultado desde una referencia acordada. Usa contraste o relieve y adapta distancia antes del envío, sin guiar el brazo de quien lanza.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Señala visualmente inicio de intento y permiso de recogida desde el campo de trabajo. Mantén la información del blanco por escrito o diagrama y comprueba recepción del aviso.
- Comunicación aumentativa y elección
- Ofrece «este blanco», «más cerca», «repetir» y «parar». La persona selecciona el ajuste antes de que otra coloque material; no se interpreta ausencia de respuesta como autorización.
- Secuencia y memoria de la tarea
- Presenta un blanco y un único factor a cambiar por serie; conserva una marca del resultado anterior para comparar sin recordarlo de memoria.
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