Raspall valenciano con pelota de espuma
Explorar el golpeo bajo de pelota y reconocer una modalidad de pilota valenciana.
En 30 segundos
Golpea la pelota blanda con la mano abierta para que pase la línea de fondo contraria.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 22 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- Pelotas de espuma, Cinta de suelo, Conos
Objetivo
Explorar el golpeo bajo de pelota y reconocer una modalidad de pilota valenciana.
Preparación
Marca dos campos opuestos pequeños, de cuatro por seis metros, con líneas de fondo visibles. Usa una pelota grande de espuma por campo y grupos de cuatro.
Cómo se juega
El raspall admite que la pelota vaya por el suelo; se busca que supere la línea posterior del rival. En esta adaptación no se golpea una pelota dura: dos parejas se sitúan en campos opuestos y golpean con la mano abierta una pelota de espuma, a ras de suelo o tras un bote, para que cruce la línea de fondo. No se bloquea el cuerpo contrario ni se disputa una pelota en contacto. Después de cada punto se rota una posición y se vuelve a sacar. Se cuentan secuencias de tres devoluciones conjuntas además de puntos.
Variantes por ciclo
- 1.º–2.º: usa pelota grande y permite rodarla con dos manos.
- 3.º–4.º: golpea con una mano abierta tras bote libre.
- 5.º–6.º: acuerda zonas de cobertura y rota cada vez que la pelota cruza.
Cierre cultural
La Cátedra de Pilota Valenciana de la Universitat de València documenta el raspall, su golpeo cercano al suelo y las comarcas donde se practica. La pelota blanda y las rotaciones son adaptación docente. Pregunta al grupo si conoce otra versión por su familia o barrio y registra las diferencias sin declarar una como la única válida.
Procedencia documentada
Comunitat Valenciana: fuente institucional o entidad deportiva. La fuente respalda la práctica o reconocimiento del juego; las reglas y materiales de esta ficha son una adaptación escolar segura.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- usa pelota grande y permite rodarla con dos manos.
- 2.º ciclo
- golpea con una mano abierta tras bote libre.
- 3.er ciclo
- acuerda zonas de cobertura y rota cada vez que la pelota cruza.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Golpea por debajo de la cintura, se coloca para recibir y cede el turno sin contacto.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Golpea por debajo de la cintura, se coloca para recibir y cede el turno sin contacto.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Movilidad reducida
- Permite devolver la pelota desde una zona lateral accesible, rodándola con una pala corta o con la mano.
- Baja visión
- Usa pelota sonora grande y limita el campo a una calle estrecha con guía verbal de la pareja. Explora inicio, camino y final con la pelota detenida; marca bordes con contraste o relieve fijado que no cree tropiezos. Describe dónde se detuvo el objeto desde el mismo inicio; reduce la longitud antes de aumentar ayuda personal.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Avisa con tarjeta visible cuando la calle está libre y cuando se recoge. El siguiente envío espera confirmación, sin depender del sonido de la pelota.
- Comunicación aumentativa y elección
- Mantén «izquierda», «derecha», «más suave», «repetir» y «paro» en el sistema habitual; la persona elige trayectoria o ajuste y confirma antes del impulso.
- Secuencia y memoria de la tarea
- Prueba un tramo recto antes de añadir curva; muestra la secuencia inicio–envío–parada–recogida y permite repetir solo el tramo elegido.
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