Xarranca de recorrido compartido
Coordinar equilibrio y secuencias mientras se reconoce la xarranca como juego infantil practicado en Cataluña.
En 30 segundos
Recorre las casillas en orden y coloca el saquito en la casilla indicada sin pisarla.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 18 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- Cinta de suelo, Saquitos de tela
Objetivo
Coordinar equilibrio y secuencias mientras se reconoce la xarranca como juego infantil practicado en Cataluña.
Preparación
Traza dos xarrancas de seis casillas anchas, numeradas del uno al seis, con entrada y salida separadas. Coloca un saquito por pareja.
Cómo se juega
El Departamento de Educación de Cataluña cita la xarranca entre los juegos que practican niñas y niños de seis a doce años. En la versión escolar, una persona coloca un saquito en la casilla uno y recorre las restantes sin pisar esa casilla; al volver recupera el saquito. Después cambia con su pareja y repiten con la casilla dos. Se permite un pie, dos pies o paso rodado según cada participante. Si alguien toca la línea, vuelve a empezar su intento sin perder el turno para siempre.
Variantes por ciclo
- 1.º–2.º: recorre cuatro casillas anchas caminando.
- 3.º–4.º: alterna casillas de uno y dos apoyos.
- 5.º–6.º: crea una secuencia nueva y comprueba que toda la clase puede realizarla.
Cierre cultural
Xarranca es un nombre usado en Cataluña para un juego con variantes emparentadas con la rayuela de muchos lugares. La fuente acredita su práctica, no un origen exclusivo. Pregunta al grupo si conoce otra versión por su familia o barrio y registra las diferencias sin declarar una como la única válida.
Procedencia documentada
Cataluña: fuente institucional o entidad deportiva. La fuente respalda la práctica o reconocimiento del juego; las reglas y materiales de esta ficha son una adaptación escolar segura.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- recorre cuatro casillas anchas caminando.
- 2.º ciclo
- alterna casillas de uno y dos apoyos.
- 3.er ciclo
- crea una secuencia nueva y comprueba que toda la clase puede realizarla.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Sigue la secuencia, ajusta apoyos y acepta distintas maneras de recorrerla.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Sigue la secuencia, ajusta apoyos y acepta distintas maneras de recorrerla.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Uso de silla de ruedas
- Amplía las casillas, permite atravesarlas rodando y coloca el saquito sobre una bandeja lateral.
- Baja visión
- Dibuja números grandes con alto contraste y bordes táctiles de cinta gruesa, con guía verbal para el orden. Reconoce zona de salida y llegada con el movimiento detenido y una referencia de contraste o táctil fuera de la trayectoria. Si no puede anticipar la llegada, utiliza paso o representación: cambia el objetivo de salto por orientación y control del traslado.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Acuerda señal visual de salida libre y de finalización; no inicies el siguiente intento por un silbato mientras otra persona sigue en la llegada.
- Comunicación aumentativa y elección
- Ofrece elegir anchura, apoyo, repetir o parar antes del intento. Una persona puede señalar su decisión y ejecutarla a su ritmo, sin conteo público.
- Secuencia y memoria de la tarea
- Marca una sola salida y llegada; practica estabilizar antes de añadir una segunda dirección, sin aumentar simultáneamente distancia y velocidad.
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