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Educación Física

Baling Selipar: derribar y reconstruir

Juego de puntería y colaboración inspirado en el lanzamiento malasio a sandalias o latas.

En 30 segundos

Derriba la torre de conos con una pelota blanda y vuelve a montarla entre todos.

Curso
1.º a 6.º de Primaria
Participantes
8–30
Duración
18 min
Preparación y recogida
5 min
Intensidad habitual
Media
Material
3 conos blandos, 3 pelotas de espuma, Cinta para línea

Objetivo

Lanzar con precisión y reorganizar un objetivo común sin oposición corporal.

Preparación

Haz torres de tres conos de espuma; sitúa una línea de tiro a tres metros y deja un área de seguridad alrededor de cada torre.

Reglas de esta versión escolar

Cada jugador lanza una pelota blanda por ronda. Por cada cono derribado, todo el equipo realiza un viaje corto desde la línea hasta la torre llevando un cono; juntos la reconstruyen antes de la siguiente ronda. Se propone un reto: ¿cuántas veces puede el grupo derribar y levantar la torre en tres minutos sin precipitarse? Todos lanzan y todos reconstruyen.

Por ciclos

  • 1.º ciclo: Torre de dos conos a dos metros, con lanzamiento rodado.
  • 2.º ciclo: Tres conos a tres metros y reparto de tareas de reconstrucción.
  • 3.º ciclo: Dos torres con distintas distancias; decidir cuál conviene atacar.

Cierre cultural

La agencia de cultura de Malasia registra Tuju Tin/Baling Selipar como derribo de latas o sandalias con pelota. Aquí se usan conos de espuma y una dinámica cooperativa propia de la ficha. Pregunta al grupo qué juego cercano conoce con una mecánica parecida y qué diferencias observa. Fuente institucional sobre Baling Selipar: derribar y reconstruir.

Variantes por ciclo

1.er ciclo
Torre de dos conos a dos metros, con lanzamiento rodado.
2.º ciclo
Tres conos a tres metros y reparto de tareas de reconstrucción.
3.er ciclo
Dos torres con distintas distancias; decidir cuál conviene atacar.

Ficha de observación

Grupo y fecha: ____________________________________________________

Lo que funcionó: __________________________________________________

Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________

Encaje curricular

Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.

Competencias específicas

  • CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
  • CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
  • CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.

Saberes básicos

  • EManifestaciones de la cultura motriz
  • CResolución de problemas en situaciones motrices
  • DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices

Qué se observa en esta actividad

Apunta al blanco desde la línea y coordina con su equipo el turno de reconstrucción.

Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.

Para que nadie se quede fuera

Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.

Dificultad de fuerza
Acerca la línea a la torre y deja usar balón de mayor tamaño, con la misma puntuación.
Movilidad reducida
Deja un pasillo accesible de ida y vuelta para participar tanto en el tiro como en la reconstrucción.
Acceso a la información visual
Permite explorar el blanco y las líneas con el material detenido; describe dirección y resultado desde una referencia acordada. Usa contraste o relieve y adapta distancia antes del envío, sin guiar el brazo de quien lanza.
Acceso a avisos sin depender del sonido
Señala visualmente inicio de intento y permiso de recogida desde el campo de trabajo. Mantén la información del blanco por escrito o diagrama y comprueba recepción del aviso.
Comunicación aumentativa y elección
Ofrece «este blanco», «más cerca», «repetir» y «parar». La persona selecciona el ajuste antes de que otra coloque material; no se interpreta ausencia de respuesta como autorización.

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