Kī-o-rahi escolar: círculos y objetivos
Versión reducida del juego maorí de zonas circulares y dos formas de puntuar.
En 30 segundos
Un equipo toca un cono exterior antes de llevar el balón a su zona; el otro intenta acertar al objetivo central.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–14
- Duración
- 25 min
- Preparación y recogida
- 8 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- 1 balón blando, 1 cono central grande, 6 conos exteriores, Petos
Objetivo
Tomar decisiones de pase y ubicación en un juego de patrimonio maorí.
Preparación
Marca un círculo exterior con seis conos y un cono central sobre base estable. Dibuja dos zonas interiores amplias y forma dos equipos equilibrados de cuatro a siete.
Reglas de esta versión escolar
El equipo Kīoma pasa el balón para tocar con él un cono exterior y luego depositarlo en su zona de llegada: un punto. El equipo Taniwha recupera interceptando pases, nunca arrebatando de las manos, y busca acertar al cono central con lanzamiento suave: un punto. Quien tiene balón no corre más de tres pasos. Tras tres minutos se intercambian los papeles; todos pasan por ataque y defensa.
Por ciclos
- 1.º ciclo: Reducir el campo, permitir cinco pasos y usar tres conos exteriores.
- 2.º ciclo: Mantener seis conos y exigir que tres compañeros participen en cada ataque.
- 3.º ciclo: Añadir dos zonas de circulación y planear cambios de lado antes de puntuar.
Cierre cultural
Sport New Zealand presenta kī-o-rahi como juego maorí de campo circular con Kīoma, Taniwha, pou y tupu. Sus reglas varían por región. Esta es una simplificación didáctica; conviene mostrar el esquema original de la fuente antes de jugar. Pregunta al grupo qué juego cercano conoce con una mecánica parecida y qué diferencias observa. Fuente institucional sobre Kī-o-rahi escolar: círculos y objetivos.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Reducir el campo, permitir cinco pasos y usar tres conos exteriores.
- 2.º ciclo
- Mantener seis conos y exigir que tres compañeros participen en cada ataque.
- 3.er ciclo
- Añadir dos zonas de circulación y planear cambios de lado antes de puntuar.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Se desmarca, pasa a una opción segura y respeta la zona asignada a su equipo.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Se desmarca, pasa a una opción segura y respeta la zona asignada a su equipo.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Uso de silla de ruedas
- Deja corredores amplios y sustituye el límite de pasos por tres impulsos; se mantienen las dos vías de puntuación.
- Baja visión
- El balón sonoro y los conos contrastados permiten localizar objetivos; un compañero anuncia su posición para recibir. Prepara un tablero táctil o descrito con posiciones, meta y líneas libres. Si sustituye el juego corporal, evalúa lectura y elección táctica en tablero, no ejecución motriz; rota también quién decide ataque y defensa.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Mantén visibles posesión, reinicio y cambio de función; muestra cada regla en esquema y confirma que se entendió antes de poner la pelota en movimiento.
- Comunicación aumentativa y elección
- Ofrece «pase», «avanzar», «cambio de lado», «espera» y elección de receptor. La jugada espera la decisión acordada; no asigna un único rol por forma de comunicarse.
- Secuencia y memoria de la tarea
- Congela una configuración y presenta dos opciones con sus consecuencias; vuelve al juego después de que la persona elija, sin exigir decisión cronometrada.
Si te ha servido, mira estos
Pases con misión
Juego cooperativo de pases donde cuenta que el objeto llegue a todas las personas.
- Aula
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Ak Terek Kok Terek: elegir el paso
Juego de dos equipos y llamada por nombre inspirado en una tradición kirguisa.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo