Shagai: precisión por equipos
Lanzamiento preciso de pequeñas piezas a un objetivo inspirado en el shagai mongol.
En 30 segundos
Impulsa la ficha blanda por la mesa o el suelo hacia los objetivos y suma aciertos con tu equipo.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 18 min
- Preparación y recogida
- 5 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- Fichas de espuma grandes, 4 bloques de espuma, Cinta para línea
Objetivo
Ajustar fuerza y dirección de un impulso pequeño y practicar el respeto en equipo.
Preparación
Coloca cuatro bloques de espuma como objetivos sobre un tapete liso. Marca líneas de salida a uno y dos metros; evita cualquier pieza pequeña que pueda llevarse a la boca.
Reglas de esta versión escolar
Equipos de cuatro. Cada participante impulsa una ficha de espuma con dos dedos o la palma, intentando desplazar un bloque a una zona objetivo. Después de cuatro tiros todos colocan los bloques y cambian el orden. El equipo suma sus aciertos a lo largo de tres rondas y ensaya una distancia distinta en cada una. No se lanzan piezas por el aire.
Por ciclos
- 1.º ciclo: Mesa cercana y empuje con la palma hacia un bloque grande.
- 2.º ciclo: Impulso desde un metro y comparación de dos trayectorias.
- 3.º ciclo: Elegir objetivo de valor distinto a dos metros y razonar el riesgo.
Cierre cultural
UNESCO describe el tiro mongol de tabas o shagai como práctica de equipos que impulsan fichas hacia huesos objetivo, con melodías y normas de respeto. La ficha escolar emplea espuma y no imita los cantos tradicionales. Pregunta al grupo qué juego cercano conoce con una mecánica parecida y qué diferencias observa. Fuente institucional sobre Shagai: precisión por equipos.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Mesa cercana y empuje con la palma hacia un bloque grande.
- 2.º ciclo
- Impulso desde un metro y comparación de dos trayectorias.
- 3.er ciclo
- Elegir objetivo de valor distinto a dos metros y razonar el riesgo.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Mantiene una dirección de tiro estable y comenta una mejora después de cada ronda.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Mantiene una dirección de tiro estable y comenta una mejora después de cada ronda.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Dificultad de motricidad fina
- Usa ficha grande y empuje con palma o rampa; el blanco conserva el mismo valor.
- Movilidad reducida
- Coloca el tapete en una mesa accesible y deja participar desde la posición elegida.
- Acceso a la información visual
- Permite explorar el blanco y las líneas con el material detenido; describe dirección y resultado desde una referencia acordada. Usa contraste o relieve y adapta distancia antes del envío, sin guiar el brazo de quien lanza.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Señala visualmente inicio de intento y permiso de recogida desde el campo de trabajo. Mantén la información del blanco por escrito o diagrama y comprueba recepción del aviso.
- Comunicación aumentativa y elección
- Ofrece «este blanco», «más cerca», «repetir» y «parar». La persona selecciona el ajuste antes de que otra coloque material; no se interpreta ausencia de respuesta como autorización.
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