Zwe lamok delivre: liberar el bote
Búsqueda y rescate inspirados en una variante mauriciana del escondite.
En 30 segundos
Ocultaos en las zonas marcadas; quien busca encuentra personas y quien llega al bote las libera.
- Curso
- 1.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 20 min
- Preparación y recogida
- 6 min
- Intensidad habitual
- Media
- Material
- 1 bote de plástico con tapa y semillas selladas, Conos, Petos
Objetivo
Tomar decisiones de búsqueda y ayuda manteniendo reglas compartidas.
Preparación
Delimita un campo escolar visible, tres zonas de escondite permitidas y un círculo central para el bote sellado. Elige a dos buscadores.
Reglas de esta versión escolar
Los buscadores recogen el bote tras una señal mientras el resto se esconde solo en zonas delimitadas. Al descubrir a alguien, dicen su nombre y regresan juntos al círculo; esa persona sigue activa en una pequeña zona de espera móvil. Quien no ha sido encontrado puede acercarse al bote, tocarlo y decir «libres»: todos vuelven a esconderse. Se cambia de buscadores cada tres minutos, haya o no rescate; nadie queda fuera.
Por ciclos
- 1.º ciclo: Campo pequeño, refugios visibles y un solo buscador con más tiempo.
- 2.º ciclo: Dos buscadores y tres refugios; ensayar rescate coordinado.
- 3.º ciclo: Añadir rutas de entrada al bote y acuerdo táctico entre quienes se esconden.
Cierre cultural
El inventario de patrimonio inmaterial de Mauricio recoge Zwe lamok delivre o lamok kapitenn como escondite con un bote que permite liberar a compañeros. La versión escolar delimita los escondites y sustituye la lata por plástico seguro. Pregunta al grupo qué juego cercano conoce con una mecánica parecida y qué diferencias observa. Fuente institucional sobre Zwe lamok delivre: liberar el bote.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Campo pequeño, refugios visibles y un solo buscador con más tiempo.
- 2.º ciclo
- Dos buscadores y tres refugios; ensayar rescate coordinado.
- 3.er ciclo
- Añadir rutas de entrada al bote y acuerdo táctico entre quienes se esconden.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE4Cultura motriz. Reconocer las manifestaciones de la cultura motriz, valorando las expresiones lúdicas, deportivas y artístico-expresivas como patrimonio cultural, para integrarlas en la vida cotidiana.
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- EManifestaciones de la cultura motriz
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Aprovecha refugios permitidos, identifica una ruta segura y ayuda a liberar al grupo.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE4, CE2, CE3.
- VManifestaciones de la cultura motriz
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- primer ciclo · 1.º y 2.º de Primaria
- segundo ciclo · 3.º y 4.º de Primaria
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Aprovecha refugios permitidos, identifica una ruta segura y ayuda a liberar al grupo.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Movilidad reducida
- Sitúa un refugio y ruta al bote accesibles; la persona puede buscar o liberar con el mismo papel que los demás.
- Baja visión
- Refugios señalados con colores contrastados y bote sonoro; los buscadores anuncian verbalmente cuándo regresan al centro. Ofrece plano con nodos o referencias en relieve y su lista de conexiones descrita. Distingue posición de la etiqueta y lugar real; comprueba las dos referencias sin depender de un color.
- Acceso a avisos sin depender del sonido
- Muestra la consigna y los cambios de plano por escrito o diagrama; la pausa de consulta se confirma antes de iniciar un desplazamiento real.
- Comunicación aumentativa y elección
- Incluye «inicio», «destino», «no coincide» y «otra referencia». La persona señala el error o decisión por su sistema, sin necesidad de dibujar o hablar.
- Secuencia y memoria de la tarea
- Mantén visibles plano y entorno de referencia, compara un punto cada vez y marca los ya comprobados sin retirar el modelo.
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Juego de dos equipos y llamada por nombre inspirado en una tradición kirguisa.
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