Rescatar el proyecto cuando falta material
Revisar un recorrido ya probado cuando disminuyen las marcas disponibles, conservando sus condiciones de uso.
En 30 segundos
La ruta debe seguir siendo clara con cuatro marcas. Conservad salida, llegada y dos cambios de dirección; probad el nuevo diseño antes de aceptarlo.
- Curso
- 5.º a 6.º de Primaria
- Participantes
- 8–30
- Duración
- 18 min
- Preparación y recogida
- 7 min
- Intensidad habitual
- Suave
- Material
- Seis tarjetas grandes numeradas por equipo, Plano de una zona despejada con salida y llegada, Dos tarjetas de cambio: seis marcas y cuatro marcas
Objetivo
Replanificar una tarea sin excluir funciones.
Tiempo previsto: 18 minutos de actividad, más 5 de preparación y 2 de recogida (25 en total). El desarrollo corresponde al 3.er ciclo; elige la variante y los apoyos antes de empezar.
Montaje y organización
En equipos de cuatro, reserva una zona despejada de unos cuatro por seis metros, ampliable según las necesidades de giro. Colocad seis tarjetas: salida, dos puntos intermedios, dos cambios de dirección y llegada. Se camina junto a las marcas, nunca sobre ellas. Las tres condiciones son reconocer inicio y final, incluir dos giros cómodos y no cruzar el propio recorrido.
Anuncia desde el principio que después de probarlo solo se podrán usar cuatro tarjetas. Se retiran únicamente marcas del juego, nunca apoyos personales, señalización de seguridad ni ayudas de comunicación. Una solución posible conserva salida, ambos giros y llegada, eliminando los puntos intermedios de los tramos rectos.
Desarrollo
- 3 min · Entender las condiciones. Muestra una ruta simple de ejemplo. Cada integrante indica una de las tres condiciones y acuerda cómo comprobarla; deja el esquema visible.
- 5 min · Probar el primer diseño. Colocad seis marcas y recorred la ruta caminando. Alternad colocación, propuesta y prueba: todas las personas intervienen en una decisión y una comprobación, con su forma habitual de desplazamiento.
- 7 min · Reducir y replanificar. Mostrad la tarjeta de cuatro marcas. Decidid cuáles retirar y anticipad qué podría dejar de entenderse. Probad el resultado; si alguien duda en un giro, modificad la posición de la marca antes de repetir.
- 3 min · Comparar las versiones. Señalad qué cambió y qué condición se conservó. Cada equipo explica una retirada útil y una retirada que habría roto la ruta. Recoged desde el final hacia la salida.
Si la actividad se atasca
Si retiran marcas al azar, volved al esquema y distinguid las que señalan decisiones de las que solo repiten una dirección. Si una persona impone el diseño, pedid dos propuestas antes de elegir y probad ambas cuando sean viables.
Qué observar y cuidar
El material escaso es una condición del diseño, no una competición entre equipos. No se estrechan los giros para ahorrar espacio ni se levantan obstáculos. Observa cómo revisan un plan iniciado; construir otra ruta sin comprobar las condiciones no demuestra todavía el aprendizaje.
Variantes por ciclo
- 1.er ciclo
- Cuatro marcas iniciales y retirada anunciada de una marca intermedia sin giro.
- 2.º ciclo
- Seis marcas que pasan a cuatro, con un esquema de las condiciones.
- 3.er ciclo
- Comparar dos soluciones de cuatro marcas y justificar cuál se interpreta mejor.
Ficha de observación
Grupo y fecha: ____________________________________________________
Lo que funcionó: __________________________________________________
Ajuste para la próxima sesión: ______________________________________
Encaje curricular
Referencia estatal para toda España y concreción canaria por ciclos. La relación con esta actividad es orientativa.
Competencias específicas
- CE2Esquema corporal y capacidades motrices. Adaptar los elementos del esquema corporal y las capacidades motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuados a cada situación, para responder a proyectos motores variados.
- CE3Autorregulación e interacción social. Desarrollar la autorregulación y la interacción en la práctica motriz, usando habilidades sociales, cooperación y respeto, para contribuir a la convivencia y a la inclusión con independencia de las diferencias etnoculturales o de habilidad.
Saberes básicos
- CResolución de problemas en situaciones motrices
- DAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Qué se observa en esta actividad
Propone una modificación que conserva las condiciones del recorrido y comprueba su efecto mediante una prueba.
Fuente: Real Decreto 157/2022, anexo II.
Concreción de Canarias
Estas competencias y bloques se relacionan con la actividad de forma orientativa. Para programar o evaluar, consulta los criterios del ciclo en el anexo oficial.
Competencias relacionadas: CE2, CE3.
- IIIResolución de problemas en situaciones motrices
- IVAutorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices
Ciclos que abarca esta ficha
- tercer ciclo · 5.º y 6.º de Primaria
Fuente: Decreto 211/2022, anexo de Educación Física. Los criterios de evaluación se concretan por ciclo en los bloques competenciales del anexo.
Qué se observa en esta actividad
Propone una modificación que conserva las condiciones del recorrido y comprueba su efecto mediante una prueba.
Para que nadie se quede fuera
Cambios concretos según lo que necesite tu grupo. Ninguno obliga a montar una actividad aparte.
- Cambio difícil de anticipar
- Muestra ambas cantidades al comienzo y permite ensayar el paso a cuatro en un plano antes de tocar el recorrido.
- Giros o acceso limitados
- Comprueba el paso con el medio de movilidad habitual antes de fijar marcas; conserva ese ancho al rediseñar.
- Pérdida de la secuencia
- Deja las tres condiciones junto al plano y señala cuál se comprueba en cada prueba.
- Fatiga en recorridos repetidos
- Divide la prueba en dos tramos y acuerda una pausa en la llegada; la persona conserva su decisión sobre el diseño.
- Un ajuste no resulta útil
- Ofrece elegir entre plano en mesa y ensayo de un tramo para anticipar el cambio; pregunta después cuál permitió decidir mejor.
Si te ha servido, mira estos
Cadena de retos
Una parte principal con estaciones de movimiento creadas por el propio grupo.
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo
Coreografía con una regla de composición
Componer una frase A–B–A con un contraste elegido y un retorno reconocible, manteniendo versiones personales de los movimientos.
- Aula
- Patio
- Gimnasio
- Mantener al grupo

